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六年级下册语文《董存瑞舍身炸暗堡》大单元视域下跨学科学习任务群导学案

丰碑永铸：大单元视域下革命文化文本深度阅读与跨学科主题学习任务群导学案——小学六年级语文下册

第一章学习任务群顶层设计与哲学基础

一、核心素养锚点定位

本导学案立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”理念，以“文学阅读与创意表达”“跨学科学习”“思辨性阅读与表达”三大任务群为骨架，将《董存瑞舍身炸暗堡》置于六年级下册第四单元“理想与信念”整体语境中重新审视。本设计打破传统单篇精讲的课时壁垒，不以“教课文”为终点，而以“通过课文育素养”为旨归。

学科归属：小学六年级语文（下册）·第四单元

单元大概念：信念的尺度——在极限情境下人性的光辉与抉择

核心驱动性问题：“当生命与使命在巅峰对峙，是什么力量支撑一个人完成向永恒的一跃？”

二、学情深描与认知困境破解

六年级学生正处于形式运算思维萌芽期，具备初步的史料搜集能力和多视角分析能力，但面临三重认知断裂：

1.时空断裂：对解放战争“攻坚作战”的军事语境陌生，无法理解“暗堡”在战术层面的致命性；

2.心理疏离：和平年代成长的学生难以体认“舍身”行为的决策心理，易滑向标签化解读；

3.价值悬置：对“牺牲”的认知停留在道德说教层面，缺乏哲学层面的思辨深度。

破局之维：本设计以“跨学科统整”为经，以“任务群进阶”为纬，通过历史实证、军事地理推演、影视语