椭圆的几何性质课件.pptVIP

在十一届三中全会上中共作出了工作重心转移的重大决策。在民主革命时期，中共的工作重心还有过两次转移，是哪两次？（这三次转移的背景、内容和重大意义分别是什么？）*第一节????????伟大的历史性转折?教学目标：知识目标通过本节内容的教学，使学生了解或掌握1977年邓小平对科学文化教育事业的整顿；关于真理标准问题的讨论；十一届三中全会的重大决策及历史意义；平反冤假错案工作的展开；十一届六中全会及《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。能力目标1．通过组织学生展开关于“在徘徊中前进”的原因的讨论学习，培养学生的自主分析历史问题的能力，提高学生阐释历史的能力。2．通过对十一届三中全会内容及历史意义的教学，培养学生结合史实分析概括历史问题的能力。3．通过引导学生对毛泽东进行恰当的评价，培养学生运用辩证唯物主义观点和历史唯物主义观点评价历史人物的能力。情感目标1．通过关于真理标准问题讨论的教学，使学生认识到：实践是检验真理的唯一标准。2．通过对十一届三中全会伟大历史意义的教学，让学生认识到十一届三中全会不仅是建国以来党的历史上具有深远意义的转折，而且是中国命运的转折点。从此，中国走向了改革开放和建设有中国特色的社会主义道路。3．通过对《关于建国以来党的若干历史问题的决议》主要内容的教学，培养学生树立正确评价历史人物和历史事件的观点，并对学生进行真、善、美观念的教育。重点分析十一届三中全会的重大决策及伟大历史意义。十一届三中全会，是建国以来我党历史上具有深远意义的伟大转折。党在思想、政治、组织等领域的全国拨乱反正，是从这次会议开始的。伟大的社会主义改革开放，是由这次全会揭开序幕的。建设有中国特色社会主义的新道路，是以这次全会为起点开辟的。当代中国的马克思主义——邓小平理论是在这次全会的前后开始逐渐形成和发展起来的。学习这一内容，既能对学生进行国情教育、爱国主义教育，又有利于培养学生的能力。难点分析关于真理标准问题的讨论。两个“凡是”和真理的关系，真理和检验真理标准的关系，学生不容易理解。教学中，通过剖析两个“凡是”的错误，最后让学生认识到：真理是多种的，但是检验真理的标准是唯一的，即实践是检验真理的唯一标准。学法指导1．通过引导学生结合史实分析十一届三中全会的伟大历史意义，帮助学生学会史论结合的历史思维方法。2．通过引导学生对毛泽东进行评价，帮助学生学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法正确评价历史人物，特别是无产阶级的革命领袖。教学方法讨论法、分析法教学准备Powerpoint课件教学时间一课时1．解放思想2．建设道路3．理论总结4．一国两制授课思路1．?组织教学以歌曲《春天的故事》导入新课。（此处介绍本章内容总体情况）2．?指导学生阅读课文，形成教材基本框架：?“文化大革命”结束邓小平重新恢复工作十一届三中全会拨乱反正真理标准问题的讨论?原因：1、邓小平重新主持工作；2、全国人民对左的错误的反感、建设社会主义的热情。3．何谓“在徘徊中前进”？引导学生分析“徘徊”的的原因、“前进”的原因（引导学生讨论）、表现，在此基础上教师指出，正是“左”的错误继续存在，才影响了中国社会经济的迅速发展。而此时“左”的错误具体表现为“两个凡是”；邓小平恢复工作后所做的努力，尤其是对知识分子的政策变化，调动了广大知识分子建设社会主义的积极性，对社会主义的建设起了极大的推动作用。背景：1．思想背景：讨论2．政治背景：安定3．经济背景：恢复4．关于“真理标准问题的讨论”。引导学生认识“两个凡是”的实质在于利用人民热爱领袖，拥护毛泽东思想的淳朴感情，打着维护毛泽东思想的旗号，神化领袖，搞个人崇拜，说到底仍在坚持“文化大革命”的“左”的错误。从而进一步了解这次讨论的实质是冲破左的束缚，否定文革的错误，重要意义在于冲破了极“左”思想禁锢，是一次深刻的思想解放运动，为十一届三中全会的召开奠定了理论基础。5．关于“十一届三中全会”。在指导学生阅读课文，分析其背景，掌握其内容，理解其意义。在此基础上请学生进行回顾与思考：在十一届三中全会上中共作出了工作重心转移的重大决策。在民主革命时期，中共的工作重心还有过两次转移，是哪两次？这三次转移的背景、内容和重大意义分别是什么？反右派：有，正当防卫反“右倾”：无，行凶打人强有力的领导核心问题分析学生回答后，教师进行适当的延伸：经历了十一届三中全会、十二大、十三大、十四大、十五大等，逐步形成了了建设有中国特色的社会主义道路，中国人民将马克思主义普遍原理与社会主义建设的国情相结合，探索出了“自己的路”。6．关于“拨乱反正”。指导学生阅读课文，第一，了解拨乱反正的具体