七年级英语下册 Unit 2 Food and Health Lesson 2 第一课时教学设计.docxVIP

七年级英语下册Unit2FoodandHealthLesson2第一课时教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课时选自北师大版七年级英语下册Unit2FoodandHealth的Lesson2第一课时，属于“人与自然”和“人与社会”主题语境范畴。本单元围绕“饮食与健康”这一核心话题展开，旨在引导学生掌握与食物、饮食习惯及健康生活方式相关的英语表达，并形成均衡饮食的观念。Lesson2是本单元的第二课，第一课时聚焦于听力输入与口语输出，通过对话形式呈现关于日常饮食选择的交流，内容涉及食物词汇的巩固、表达喜好的句型以及询问和描述一日三餐的交际用语。教材编排注重情境的真实性与任务的递进性，从听力理解到模仿操练，再到初步的语言产出，为下一课时的阅读与写作奠定基础。语篇中渗透了健康饮食的文化意识，强调营养均衡的重要性，体现了英语学科工具性与人文性的统一。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生，他们在小学阶段已接触过部分基础食物词汇（如apple,milk,rice）和简单句型（如Ilike...），但词汇量有限，对可数名词与不可数名词的区分尚不清晰，在真实语境中运用英语进行连贯表达的能力有待提升。七年级学生好奇心强，乐于参与互动性活动，但注意力集中时间较短，需通过多样化的教学活动维持其兴趣。在思维层面，学生初步具备分类和归纳能力，能够理解健康与不健康食物的基本概念，但用英语阐释原因时存在困难。因此，本课时的设计需在激活已知的基础上，搭建语言支架，逐步引导学生从模仿走向自主表达，同时渗透健康饮食的理念。

（三）课标要求

本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求：在语言能力方面，学生能听懂有关饮食的简短对话，获取关键信息，并能运用所学句型询问和介绍饮食情况；在文化意识方面，学生能理解健康饮食的基本内涵，形成均衡饮食的态度；在思维品质方面，学生能对食物进行分类和简单评价；在学习能力方面，学生能通过合作学习完成交际任务。课程内容强调主题引领、语篇依托，秉持英语学习活动观，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

二、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读并拼写核心词汇bread,milk,egg,fish,rice,noodles,vegetable,fruit,healthy,unhealthy；能理解并运用句型“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?”“Ihave...”“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idont.”以及“Itsgood/badforyourhealth.”进行问答交流；能借助图片和关键词复述听力对话的主要内容。【基础】

2.文化意识目标：学生能了解中西方早餐的常见食物差异，认识到均衡饮食对身体健康的重要性，初步建立健康饮食的观念。【重要】

3.思维品质目标：学生能根据食物特点进行分类（如主食、蛋白质、蔬果），并能简单判断某种饮食习惯是否健康，阐述理由。【重要】【高频考点】

4.学习能力目标：学生能在小组合作中积极运用英语交流，在听力活动中提取关键信息，并通过角色扮演巩固所学。【基础】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握食物类核心词汇的音、形、义，并能正确分类。【基础】

2.运用句型“Whatdoyouhavefor...?”询问并回答一日三餐的饮食情况。【重要】

3.区分可数名词与不可数名词的基本用法，如anegg,somemilk。【难点】

（二）教学难点

1.在实际交际中，根据名词类别正确使用冠词和量词（如a,an,some）。【难点】

2.用英语连贯表达自己对食物好恶的理由，并初步评价其健康性。【重要】【高频考点】

3.在听力过程中捕捉具体信息（如时间、食物名称），并完成信息记录。【重要】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时主要采用任务型语言教学法、情境教学法和交际法，融合英语学习活动观。通过创设真实的生活情境（如餐厅点餐、家庭用餐），引导学生在完成具体任务的过程中感知、理解、运用语言。同时，运用多媒体辅助教学，结合TPR（全身反应法）活动，调动学生多感官参与，提升学习效率。

（二）教学准备

教师准备多媒体课件（含食物图片、音频、视频）、食物卡片、头饰、调查表、板书磁贴；学生预习本课单词，并搜集自己一日三餐的食物图片或照片。

五、教学实施过程

（一）导入与复习——激活已知，铺垫新知（5分钟）

教师通过多媒体课件快速闪现食物图片，学生抢答说出英文单词，复习已学词汇如apple,banana,hamburger等，并顺势呈现本课新词bre