读写结合提升学生习作能力实践研究——以〈大自然文字〉为例.pdfVIP

读写结合《大自然的文字》读写结合教学案例

中的许多课文，其实是学生习作的蓝本，它们的构段方法和语言表达各

不相同。要充当有心人，学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，

找出规律，进行形式多样的写段训练。把教到“写”上，分析文章的思路、

结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。

一、训练要求（读写结合点）：

仿照课文段落先总后分的构段方式再介绍一种大自然的文字。

二、读写结合点选择理由分析：

1．仿构段练笔

《大自然的文字》一课，在文本中，有着作者丰富的联想，在联想中使语

言充满和丰富的内涵。在教学中，要挖掘出其联想的功能，打开学生的思

路，引领学生在各自不同的心灵体验中感悟语言文字的妙趣所在，让学生头脑

中蓄满的灵性放飞出来。我学生品析写“云是大自然的文字”一段，首先

学生品读，认识写作的方法以及片段的结构形式，以及片段是以总起句来

写云文字，再认识作者运用比喻的手法阐述云是大自然的文字以及作用。

2．仿篇章练笔

选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸找准课文内容与学生生

活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生

生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。如学习了课文，可以

“大自然的文字”为，让学生来介绍一种文字。

三、读写教学教案：

……

学习第三自

1．快速浏览第三自，找出句。（云，也是天空这本大书上的文字。）

2．开头的第一句话就是本段的句，全段围绕这句话展开叙述，这样的构段

方式是——先总后分。板书：先总后分

3．仔细品读第三自，课文运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

4．交流：

5．小结：课文运用了比喻的修辞手法阐述云是大自然的文字以及作用，使

语言文字生动形象，耐人寻味。

……

片段练写

1．在生活中我们也有很多例子都是大自然的奇妙文字。下面请根据自己

观察到的、从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，也向大家

介绍一种大自然的文字，仿照课文第三自的构段方法。

2．学生练写。

3．交流

教后：这样的练写，学生就把文中已理解的好词好句迁移内化运用起来。

这既训练了学生的语言组织能力，又是进一步内化运用语言的有效。同时

有效地激发了学生的学习，也培养了学生的想像能力，调动了学生的求异

思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过课堂上有意识的、长期的

培养，使学生得到了良好的语言文字的训练。