11—20各数认识教学反思与实践探索.pdfVIP

11—20各数的认识教学

11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又

为学习20以内的加、减法做好准备。学生在时基本上已

经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此本节课的教学重

点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一

个十”掌握一个十和几个一表示十几。

1、注重创设情境，在快乐中学习。

一年级学生小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是

抽象的数字，单凭老师讲学生一点也没有。因此我设计了用

小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，

知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量

的操作活动和多课件的演示，使所学的新知识不断内化到已

有的认知结构中。

2、注重动手操作，在玩中学习。

教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的

的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认

知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，

把12根作为研究材料，借助，把抽象的数具体化，围

绕问题“这些怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生

进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）

1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一

边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5

种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你

认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，

充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助

动手操作，把10根扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，

1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通

过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内

了理解2个十是20。

3、注意培养学生的数感

针对学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的

估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学

生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一

猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生

实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算

意识，培养学生的数感。

总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学

习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的

过程中体验到成功。