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的综合实践活动教学工作总结四篇

综合实践活动教学工作总结篇1

本学期，我校仔细贯彻市教育局教研室综合实践活动课程打算的有关精神，结合“xx学校综合实践活动学科教学领域进一步深化素养教育试点学校工作方案”，以综合实践活动的有效实施为目标，以科组建设为重点，以全面提高指导老师的课程实施力量为核心，以市级子课题《学校综合实践活动科组建设讨论》为载体，充分发挥课题的导向作用以及骨干老师的带动作用，扎实有效开展综合实践活动教学和讨论。总结如下：

一、抓好校本培训，观念先行

综合实践活动随着实践的不断深化，理论也在实践中不断完善，观念和课程意识也必需与时俱进。本学期围绕讨论专题，连续加强指导老师业务学习。培训形式多种多样，除了传统的专家开设讲座外，还有供应书籍让指导老师“阅读”的自我培训，让学科骨干抢先“研读”组织沟通的培训；指导老师依据讨论专题轮番担当科组活动学习的主讲人等。本学期，我校聘请专家到校指导研讨共8次。例如：针对老师们在综合实践活动实施阶段课型不明晰的问题，我们请来了广州市教研室综合实践活动教研员邹立波教授为我们作了《综合实践活动实施阶段课型与教学实施》的培训。培训中，邹立波教授运用案例，全面解析了设计与制作课、答疑课等课型的教学目标、要素结构和操作程序，并与科组老师围绕课型的落实开展了研讨沟通，解答老师们在课程实施中的诸多详细问题，为指导老师落实各种课型供应了详细的操作指南。针对老师们说课过程中存在的问题，请来了th区教研员周卫华老师进行了“如何说课”的培训讲座等等。通过不同形式的理论培训和实践研讨，使指导老师的课程指导和实施水平不断提升。

二、打造科组名师，以点带面

我校综合实践活动科组团队专业素养高，教研力量强。潘国洪校长是广州市综合实践活动特约教研员，科组两位老师是中心组成员，多位老师有执教市级、区级公开课的阅历。为加强指导老师队伍建设，发挥骨干老师在教学讨论中的示范、引领和带动作用，整体提升综合实践活动课程实施质量和老师专业进展水平，本学期，潘国洪校长主动献课，在“广州市第15届综合实践活动特约教研员课例展现研讨活动”中展现了一节精彩的课例：《珠江新城文化进展现状探究—成果整理课》。本次课例是综合实践活动创新课型——成果整理课，课堂上同学展现的丰富活动和讨论成果令听课老师感到震撼、分小组统整归纳观点以及生生之间提问、辩论等活动过程令听课老师产生了耳目一新的感觉。课后，专家和老师们都赐予了高度的好评，赞叹潘校长作为一名校长，担负着繁杂的管理工作，却依旧坚守教学第一线，担当综合实践活动学科教学，亲自带着同学参与实践探究活动，又潜心钻研、敢于创新，并抢先垂范、执教市级研讨课，取得了极佳的教学效果，发挥了特约教研员在教学讨论中的带动和辐射作用。

三、探究有效教研，点面结合

〔一〕有效实施“主题课例研训结合式”教研模式

有效的科组教研能提高科组教学质量，促进老师专业化进展。本学期我校以市级子课题《学校综合实践活动科组建设讨论》为载体，以“主题课例研训结合式”教研模式为导向，对“主题先行—课例跟进—研讨沟通—培训提升—行为跟进”教研流程进行了有意义的探讨。围绕“综合实践活动指导老师方法指导力量”这个老师专业成长中共同关注的焦点和需要突破的专题，由骨干老师潘国洪校长校内展现《珠江新城文化进展现状探究—成果整理课》，科组老师们群策群力，与潘校长一起共同集备，潘校长以及科组老师带着问题开课，听评课，引领老师从一开头就带着问题参加活动。研讨课后，组织老师对课例进行研讨沟通，以研讨的主题为核心，发觉问题，总结阅历让老师在敬重中沟通，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同进展。针对课例研讨中突出的问题，我们需要查找理论的支撑，寻求专业的指导，这就要对老师进行相关的培训。培训反思后，科组内老师作进一步的行为跟进，对研讨改良后的课例进行再加工，再实践，潘校长把修正完善的课例再一次展现，在反复的实践中不断拓展提升。这样通过以点带面，全员参加的科组教研，实现点面结合，全面提升科组指导老师的方法指导水平，促进老师的专业成长，成熟。

〔二〕擅长发挥网络平台功能

网络研讨打破了时间和空间的限制，既可以实现跨校级的研讨，也可以不受定点定时的限制，实现资源共享。本学期，我们力推打造网络学习沟通的平台，营造科组网络教研的研讨气氛。以天河部落博客为平台，以科组教研群为方阵，开展综合实践活动网上教研与沟通，引领科组老师共同进展。每月依据教学过程中遇到的详细问题准时通过天河部落博客给科组老师供应研讨沟通的平台，例如：三月份网络研讨主题是：综合实践活动主题规划研讨沟通；四月份网络研讨主