初中七年级英语下册 Unit 1 People around us Reading (作业本) 教学设计.docxVIP

初中七年级英语下册Unit1PeoplearoundusReading(作业本)教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元标题为“Peoplearoundus”，属于“人与社会”主题语境下“和谐家庭与社区生活”的子主题。阅读语篇选自沪教牛津版七年级下册Unit1，是一篇以描述性语言为主的记叙文，标题通常为“Peoplearoundus”。语篇通过三个独立的段落，分别描绘了“一位慈爱的奶奶”、“一位乐于助人的邻居”和“一位风趣的好友”这三个鲜活的普通人形象。文本语言平实但情感真挚，使用了丰富的形容词（如kind,patient,wise,helpful,funny,cheerful）和具体事例（如奶奶做美食、邻居修自行车、朋友讲笑话）来支撑人物的性格特征。

从课程改革理念出发，本课时的设计旨在超越单纯的语言知识传授，转向对文本深层含义的挖掘，引导学生在阅读中感悟身边人物的美好品质，建立情感联结，并学习如何通过具体细节来生动地刻画人物，实现语言学习与情感态度价值观培养的深度融合。本课作为单元阅读课，既承担着输入核心词汇与句型（如carefor,bestrictabout,makesblaugh,atruefriend）的任务，又为学生后续在写作板块完成“描述身边一个人物”的任务提供结构化支架和语言范例，是单元教学链条中的核心环节。

（二）学情分析

授课对象为七年级下学期学生。经过一个学期的初中英语学习，他们已经积累了一定的基础词汇和简单句型，具备初步的阅读理解能力。然而，他们在阅读策略的运用上仍显稚嫩，往往关注点在于字词理解，而忽视篇章结构、作者意图和情感内涵的深层解读。在情感层面，七年级学生正处于人际交往敏感期，开始关注周围的人和事，对亲情、友情有切身体验，但往往缺乏用英语进行细腻表达和深度反思的能力。将“作业本”这一要素融入教学设计，意味着我们需要重新定义作业的功能，使其不再是课堂学习的简单重复或终结，而是成为贯穿课前、课中、课后的学习载体，是学生自主学习、合作探究和反思评价的重要工具。本设计旨在通过“作业本”这一载体，引导学生在阅读前激活图式，在阅读中梳理信息、发展思维，在阅读后迁移创新，实现“教-学-评”的一体化。

二、教学目标设计（核心素养导向）【非常重要】

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：

学生能够正确朗读、理解并运用描述人物性格和外貌的核心词汇与短语，如：curly,straight,slim,helpful,patient,strict,humorous,careabout,befullof,makejokes等。

学生能够通过阅读，理解记叙文体裁描述人物的基本方法，即“总述人物特点+具体事例支撑”的篇章结构。

学生能够用简单的英语口头和书面描述身边的人物，表达自己的情感态度。

2.文化意识：

学生能够识别并理解文本中传递的关于家庭、邻里、友谊的普世价值观，如关爱、互助、幽默。

学生能够反思自己与他人（家人、邻居、朋友）的关系，学会欣赏他人的优点，懂得感恩与尊重。

学生能够比较中外文化中对于“好邻居”、“好朋友”的相似理解，增强跨文化理解意识。

3.思维品质：

学生能够通过预测、略读、寻读、推断等阅读活动，训练信息获取与加工、分析与综合的逻辑思维。

学生能够通过分析人物性格与具体事例之间的关系，培养因果推断能力。

学生能够通过评价文本人物和反思自身经历，发展批判性思维和创新思维。

4.学习能力：

学生能够利用作业本进行课前预习，明确学习目标，提高课堂学习效率。

学生能够在阅读过程中，主动运用圈点勾画、做笔记等学习策略。

学生能够通过小组合作，分享观点，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

学生能够借助作业本上的自我评价量表，反思学习过程，调整学习策略。

三、教学重难点【难点】【高频考点】

教学重点：

1.掌握描述人物的核心词汇和句型。（【基础】【高频考点】）

2.理解文本内容，获取三位人物的基本信息和性格特征，梳理文章结构。

3.学习并运用“总述特点+举例说明”的写作手法描写人物。

教学难点：

4.理解作者如何通过具体事例的选取和细节描写来凸显人物性格，实现内容与形式的统一。

5.将阅读中获得的语言知识和写作技巧，迁移到真实语境中，创造性地描述自己身边的人物，表达真情实感。

6.在阅读过程中，实现对文本主题意义的深层探究，从“认识人物”上升到“感悟人性之美”。

四、教学方法与准备

教学方法：秉持英语学习活动观，采用任务型语言教学法、情境教学法与合作学习法相结合。通过创设真实或拟真的交际情境，设计层层递进的学习任务，引导学生在“学中用，用中学”。核心是围绕“作业本”设计课前、课