七中黄玉昕作业设计与批改 (1).pptVIP

关于初中语文作业设计与评改的尝试与预想桦甸市第七中学黄玉昕2021.8.17一、什么是作业设计？作业设计≠留作业、布置作业（盲目、随意、主观、单调、重复、负担、缺乏科学性、层次性、趣味性、创新性）作业设计的概念：作业+设计（狭义）1、作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径；是一种有指导、有组织的学习活动；是学生学习情况反馈的第一手书面材料；是提高学生素质的重要载体。2、设计是指设计师有目标有计划进行技术性的创作与创意活动。作业设计可以理解为：1、以学生为主体（学情、个体差异、思维起点……）2、以教师为主导（有目标、有意义、有指导、有组织、技术性、创作、创意……）二、为什么要进行作业设计？1、基于学生发展的需要（整体素质、个体差异）2、基于新课程标准的要求（学科知识能力）3、基于国家教育部关于“五项管理”和“双减”的硬性要求（健康、睡眠、减负）三、语文作业设计的原则：1、注重教学有效延伸2、减轻学生作业负担3、关注学生个性差异4、尊重学生独特体验5、依据课标科学设计目标的评价公式SMART具体的Specific(可述)可评估的Measurable（可测）能实现的Achievable（可达）切合实际的Realistic（可行）限定时间Timebound（可见）学习目标表述举例正例学生（行为主体）在通读全文后，找出并且勾画（执行行为）课文中使用的修辞方法，结合学习过的赏析方法和修辞方法的作用（执行条件）至少说出三种（行为标准）课文中所运用的修辞手法的好处。反例体会课文中使用修辞手法的好处，培养学生赏析能力。与学习目标的要素一样，作业目标的要素也包括行为主体、行为条件、行为动词和行为程度。其中，作业目标的行为主体是学生，行为动词是学生学习过程中的某种有益的学习认知行为，行为程度即学生进行某种认知所应达到的程度，行为条件是学生进行某种行为达到某种程度所应具备的条件。而行为程度即表现标准在学习目标中的具体体现，它应具备可观察、可测量的特性。行为条件是学生达到目标的具体路径或有效凭借，体现出学习的过程与方法。如：七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》从课程标准关于诵读古代诗歌的要求是能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。书后练习题（作业题）的表述为例：书面作业一般省略行为主体学生。但行为条件、行为动词和行为程度必须保留。教师原创作业题《古代诗歌五首》《木兰诗》语文书面作业设计的策略：1、有效性2、层次性3、自主性4、探究性5、生活性6、创新性7、趣味性8、……我理解的作业设计层次性：1、学生智力水平层次不同（尖子生A、中等生B、学困生C）2、学生认知过程能力层级不同由低到高分为“识记、理解、运用、分析、评价和创造”六个层级事实性知识与概念性知识要区分开来。事实性知识只需要“识记”，而概念性知识则需要更深层次的“理解”；程序性知识需要操作运用，不能通过简单的识记和理解达成；元认知知识属于自我认知的意识和知识，可应用于学生的自主学习。七年级语文下册20课《古代诗歌五首》家庭作业满分：30分时间：30分钟一、【基础题】文学常识填空（5分，每空1分）1、《登幽州台歌》作者是代诗人陈子昂。2、《望岳》的作者，是唐代著名现实主义诗人。3、《登飞来峰》王安石，是之一。4、《游山西村》作者陆游，号。5、《己亥杂诗》作者，清代诗人。事实性知识识记ABC二、【基础题】解释下列加点词语的意思。（5分，每词1分）1、独怆然而涕下（）2、造化钟神秀（）2、会当凌绝顶（）4、自缘身在最高层（）5、决眦入归鸟（）概念性知识理解ABC三、【基础题】对上下句默写（5分，每句1分）1、飞来山上千寻塔，。2、，决眦入归鸟。3、