创造性地运用插图在低年级语文教学中运用的探究.docVIP

创造性地运用插图进行低年级语文教学的实践研究

课题研究的目的和意义

翻开低年级的语文课本，我们都会被其中色彩鲜艳、形象逼真、生动有趣的插图所吸引。这些插图十分形象地反映了客观事物,是课文的第二语言,是教材的重要组成部分。然而当多媒体普遍应用于教学后,许多教师在讲读过程中却忽视这一资源，任其白白浪费了。语文课程标准指出：教学插图是一项重要的课程资源。人教版小学语文课本上的插图，大多出自名家之手，与文质兼美的课文相配合，图文并茂，是语文教材的有机组成部分，它往往显示了教学的重点、难点，它有铺垫导引、烘托主题、增加情趣之功能。尤其是低年级课文中出现的每一幅，是低年级学生学习语文的一把钥匙。它在教学中有着举足轻重的作用。

（一）审美教育功能

审美教育应该视为人文学科课程的有机部分，低年级课文丰富的文化建构，体现在课文组成的思想性、社会性、审美几科学等多个维度上，这种五彩缤纷、多元的文化建构应该是真善美的统一。其中课文中的插图将审美体验以图画的方式，提供给儿童一种特殊的视觉愉悦，从而起到移入性情、提升道德、人格的目的。“使学生既有些底气，又有些灵气。”

（二）促进思维发展，辅助理解课文

低年级语文阶段目标中关于阅读，其中有一项要求是“借助读物中的图画阅读”，这项要求实际上是将课文插图在语文阅读教学中的作用予以明确定位。儿童是用形象、色彩和声音来思维的，离开了具体感性的东西，是无法发展抽象思维的。课文中的插图起到沟通学生所读的语言文字与阅读积淀之间的关系，有利于他们形象思维的形成，进而促进学生抽象思维的发展，帮助学生加深对课文内容的理解。

（三）固化学生的记忆

低年级学生的语言积累多诉之于形象，死记硬背的东西，没有落脚之处，没有附着，无法扎根，所以很快就忘记了。录音、录象、多媒体等手段是一种流动的感知，就像儿童观看动画片一样，转瞬即逝，在人脑中留下的痕迹很少很浅。但是“记忆的长河中若有一条鲜明的对象画面，知觉、表象如同清澈的小溪般不断地流进儿童的心田，他们的记忆就会变得敏锐和牢固。”

低年级学生年龄小，对丰富明快的色彩和生动有趣的形象格外有兴趣，教师应充分开发和利用这一课程资源，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲望，让学生在快乐中学语文。

二、国内外关于同类课题的研究综述

从国外看，对于课文插图的重视、使用和研究，比我国更深更广。比如，牛津小学英语教材提供了与学生生活联系十分紧密的素材，同时，该教材还提供了丰富多彩的课文插图。近几年来，日本的漫画得到了中国青少年的疯狂迷恋。由此可见，学生对图画的喜爱程度。

从国内看，对有关“课文插图”的课题研究，相比较其他语文学科方面的研究，它还处在一个发展期，正在成长起来。关于插图教学，相关的研究有许小波老师的《课文插图，不可忽视的教学资源》发表在《小学语文教学》；2003年第10期《小学青年教师》发表了钱锡铭教授的《让课文插图发挥应有作用——兼答缪芳、朱永宏老师的疑问》等。

这是一个颇具生命力和研究价值的课题。它来自教师的教学实际

修养，最能表现学生的审美情趣。从审美创造的角度而言，给课文配插图，学生能从中获得审美愉悦和思想启迪，受到课文内在美的教育。学生从初步体会作者的感情，到引起情感的渗透，再到感情共鸣的深化，逐渐进入情境，并显现于笔端的过程，实际上是学生在创作中产生美的愉悦感，从内心唤起学生对美的追求的过程。课文中的很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，培养爱美的情趣。如《小小竹排画中游》中的插图，唱歌的鸟儿，跃起的鱼儿，两岸绿油油的禾苗，茂密的树木，一切都那么美丽，充满着勃勃生机。如何利用这一资源，使学生他们内心自然产生了对祖国美的热爱，这就需要教师细细地去揣摩。、

3.如何利用插图，培养学生的各种能力

（1）利用插图培养观察力。

罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在教学中，观察对于学生来说是特别重要的。插图虽然所占篇幅很小，却能牵动整个画面内容。而正确地指导学生认真观察插图，不仅仅是帮助学生理解课文内容，也是培养学生观察能力的过程。在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，教给学生科学的观察方法，如由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等，促使他们养成良好的观察习惯。

（2）巧用插图培养想象能力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”课文中的插图是静止的不动的形态，是无声的，是课文内容的体现，但静中有动，韵味无穷，能使插图上的东西都栩栩如生。如果我们采用这种以静联动的方法，并运用多种教学手段，就能“激活”插图上的人物、景观，让有生命和无