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信息技术新课改认识

在12月11日我有幸参加了在云南省昆明市举办的全国高中信息技术新课程研讨会。这三天的学习生活，虽然时间短暂，但使我永久不能忘怀。三天中，我懂得了关于课改的许多知识，更重要的是，我还从中学会了如何分析问题，引深问题，把问题结合自身行动来解决，并可以从一堂又一堂的课中反思自己的缺乏，鼓励着自己改正缺点。总之，我是受益非浅的。

这次研讨会的开展圆了我渴望了解信息技术课未来开展的愿望，使我了解了高中信息技术新课程应怎么上，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，尤其是在研讨会上苗逢春教授的专题报告中，听了他那明白易懂，简明意赅的语言，更使我茅塞顿开。通过苗教授对五堂课的点评，使我在教学中又积累了许多经历。以下就信息技术新课程改革谈谈本人的认识。

一、建立新型的教学环境，构建教学模式。

要进展教学改革，转变教师的教育观念是关键。旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生那么处于被动承受教师灌输的地位。在这样一种构造下，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激承受者即灌输对象，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材那么是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与，使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。围绕学生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，重视教学的多向互动，让学生在活动中获得开展。教学目标的设置既要重视学生的整体性，又要重视学生的个体差异和开展潜能。教学内容和活动范围不只局限于教材之上、教室之中，还应包括学生的生活内容、社会实践等。另外，还应把教学评价当作是一种重要的教学策略，充分挖掘学生的内在潜能。那么，怎样才能做到切实地转变教育观念呢?

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的开展。

二、要合理设置课程内容和安排课时。

从不同地区不同办学条件的角度来看，我认为课程设置为“多起点”模式：不同地区、不同年龄阶段、不同学习根底的学习者，采用不同内容、不同难度、不同要求的教材进展学习。对于难以防止的局部重叠内容，必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。高中阶段应以独立研究、探索和科学思维能力的培养为主；学校现代教育技术设备较差，硬件水平跟不上的地区，对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的，不能适应网络化、交互式学习，课程考虑安排计算机根本原理和程序设计等内容，对计算机的硬件要求不高的应用软件的课程。而具备一定硬件条件的学校，课程内容加强与科学、语文、数学、物理、化学等课程间的整合，进展网络化、交互式学习。

课时安排对教学改革的进程起到重要的作用，打个比方，课程教学就好比是计算机的硬件局部，而课时就是计算机的软件局部，是计算机的灵魂，能使计算机正常运转。教学的改革，也要课时的合理安排，在高中的信息技术课，每周一个班最少要开两节课时的课程，并且最好能连堂上两节课，对学生的掌握和稳固知识，或开展课题研究等对知识的衔接有很大的帮助。我这次参加的全国高中信息技术新课程研讨会活动中，广东省碧桂园学校的李娅教师在《利用因特网开展“非典问题”学习与探究》一课中是这样安排整节课的时间。

教学过程所用时间

创设情景，引入探究主题。4分钟

师生讨论，确定探究范围。4分钟

网上试搜，确定探究课题。6分钟

运行调查表，系统做到师生互动。5分钟

提出要求，布置探究任务。3分钟

网上搜索，整理材料。12分钟

下课前小节。6分钟

一节课下来用的40分钟，感觉到如果要在一节课的时间内，完成新的课程，学生进展练习、讨论、教师点评、学生演示、教师小结等，时间都非常紧，有点“赶鸭子上路”的感觉。所以我认为信息技术课要改革，必须要有时间的保证。

三、在信息技术教学改革中存在的误区。

1、要抑制教学中只重结果，不重过程的误区。

这就要树立正确的教学观和师生观。我们的教学过程，总是只把结论告诉学生，很少给学生留有思考的空间，很少重视过程。过