人音版音乐八年级下册第一单元《军歌嘹亮》欣赏与演唱课《人民军队忠于党》 教学设计.docxVIP

《人民军队忠于党》

【教学内容】

人音版八年级下册第一单元《军歌嘹亮》欣赏与演唱课《人民军队忠于党》

【教材分析】

《人民军队忠于党》是人音版八年级下册第一单元《军歌嘹亮》中的核心教学内容，包含管乐合奏欣赏版与声乐演唱版。作品由肖民作曲、张永枚作词，管乐合奏版为1=A调，声乐演唱版原调为G调，后调整为1=D调，进行曲速度稍快（?=116）。

乐曲巧妙融合进行曲风格与民歌音调，节奏明快规整、曲调简洁有力，通过坚定的旋律线条和饱满的和声织体，清晰传递出人民军队对党的绝对忠诚与使命担当。声乐版本采用一领众和的演唱形式，歌词以雄伟的井冈山两万五千里长征等历史场景为脉络，串联起人民军队的发展历程，兼具思想性与艺术性；管乐合奏版则通过铜管乐器的嘹亮音色与木管乐器的呼应，强化了乐曲的庄重感与感召力，是培育学生爱国主义情怀、了解军旅音乐风格的优质素材。

【学情分析】

八年级学生已具备一定的音乐基础，能够辨识基本的节奏型、调式调性，且通过前期学习积累了合唱、乐器欣赏等实践经验。这一阶段的学生思维逐渐从具象向抽象过渡，对历史文化、家国情怀等主题具备初步认知，能够理解歌曲背后的历史背景与思想内涵。

但学生对进行曲体裁的演唱技巧（如附点节奏、强弱对比）和管乐合奏的乐器音色辨识能力仍需提升，且在情感表达上容易出现流于表面的问题。此外，八年级学生自主意识增强，参与集体活动的积极性较高，适合通过小组合作、情境体验等方式开展教学，引导其深度参与音乐实践，实现技能提升与情感共鸣的统一。

【教学目标】

依据2022年版义务教育《艺术课程标准》，围绕核心素养培育，确立本节课教学目标如下：

审美感知

通过聆听管乐合奏与声乐演唱版本，感受进行曲体裁结构工整、节奏鲜明、旋律铿锵的音乐特征，辨析铜管乐器与木管乐器的音色差异。

体会乐曲中坚定豪迈庄重昂扬的情感基调，理解音乐要素（节奏、音色、力度）与情感表达的内在联系。

艺术表现

能够以饱满的情绪、清晰的咬字演唱《人民军队忠于党》，准确把握进行曲速度与附点节奏，做到声部和谐、强弱分明。

尝试用肢体动作（如指挥手势、队列步伐）配合演唱，展现乐曲的军旅风格与精神气质。

创意实践

分组设计不同的演唱形式（如领唱与齐唱、二声部合唱），并结合简单的舞台调度进行表演创编。

尝试用课堂常见打击乐器（如小军鼓、镲）为歌曲伴奏，强化进行曲的节奏律动。

文化理解

了解歌曲相关的历史背景，知晓人民军队的发展历程与使命担当，深化对忠诚内涵的理解。

认识军旅音乐的艺术价值与教育意义，增强对中国革命音乐文化的认同感与自豪感。

【教学重难点】

教学重点

准确演唱歌曲，把握进行曲的速度、节奏特点，传递出坚定昂扬的情感。

理解歌曲的历史内涵与思想主旨，感受人民军队忠于党的赤诚信念。

教学难点

精准处理歌曲中的附点节奏与切分节奏，避免出现节奏拖沓或抢拍现象。

演唱时实现声部间的平衡与和谐，情感表达真挚自然，贴合乐曲的军旅风格。

【教学准备】

多媒体课件（包含歌曲音频、管乐合奏视频、历史图片）、钢琴、小军鼓、镲等打击乐器、指挥棒

【教学过程】

情境导入，感知军魂

教师播放中国人民解放军联合军乐团演奏视频片段，提问：视频中演奏的音乐是什么风格？给你带来怎样的感受？（预设：学生回答雄壮、有力、整齐等）

展示井冈山会师、长征等历史图片，引导学生回顾人民军队的发展历程，提问：是什么支撑着人民军队历经艰难险阻仍奋勇向前？（预设：学生回答信仰、忠诚、党的领导等）

教师总结：正是对党的绝对忠诚，让人民军队成为了不可战胜的力量。今天，我们就来学习一首赞颂这份忠诚的歌曲——《人民军队忠于党》。板书课题，播放歌曲音频。

【设计意图：通过视听结合的方式创设军旅情境，调动学生的感官体验，结合历史背景提问引发思考，自然引出歌曲主题，为后续学习奠定情感基础。】

深度聆听，解析乐曲

初听管乐合奏版：请同学们仔细聆听，这首乐曲的速度是怎样的？旋律有什么特点？（预设：学生回答速度稍快、旋律简洁有力）

再听管乐合奏版：尝试辨识乐曲中主要使用了哪些乐器？它们的音色有什么不同？（预设：学生回答有铜管乐器，音色嘹亮；有木管乐器，音色柔和），教师补充介绍管乐合奏的乐器构成及音色特点。

聆听声乐演唱版：歌词中提到了哪些历史场景？歌曲表达了怎样的情感？（预设：学生回答井冈山、长征、延安，情感为忠诚、豪迈）

教师梳理乐曲结构与音乐要素：强调进行曲体裁的节奏特征（附点节奏、规整节拍），分析旋律与歌词的契合度，说明一领众和演唱形式对情感表达的强化作用。

【设计意图：通过多次分层聆听，引导学生从速度、旋律、音色、歌词等多维度解析乐曲，逐步深化对作品的审美感知，为学唱歌曲做好铺垫。】

学唱歌曲，夯实技能

节奏练习：教师出示歌曲核心节奏型（如附点节奏×.×|×××||），带领学生用哒字进行模打，重点纠正附点节奏的