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探析高中语文“说”教学观对学生的濡润

―、以生活详细大事切入,为文本的有用性埋下伏笔

生活总是为作家供应不竭的灵感，使作家去制造可使人身临其境的文章意境。作品的内容和主题也都是以生活作为源头而泉涌在的笔下的。换句话说，每一个的写作都是以生活作为切入点的，其文章内容、情感、主题也都是架构在生活之上而用文字喷发的。其文字的喷发是经过加工和整理的，是对生活大事本身的一个超越，具有某种有用价值，可引导同学完善或订正对发生在真实生活世界中同类大事的看法，增添同学的熟悉力量，培育同学的涵养情操,促进其价值观、世界观、人生观的完善^因此，为了更好的应用文本的这种有用性,将所学学问为我所用，老师在教学中应最大可能的挖掘文本中涵盖的生活概念，并尽可能的以生活详细大事切人，让的文章内容显得更真实,更能融进同学的内心，为其有用性的呈现埋下伏笔。

例如,在讲解海伦?凯勒《假如给我三天光明》一文之前，老师就可以先以生活切人，让同学完完全全的理解发生在现实世界的真实生活大事之后，再导出本课所学篇章。从真实生活大事中，同学获得了感情的积淀，有些同学可能领悟力量较强，会整理出有价值的东西，如真实大事中人物面对喜怒哀乐的表现及生活看法给自己的启示等等。总之，先切入的生活大事是要为文本有用价值凸显埋下伏笔的。从《假如给我三天光明》这篇文章来看，它涉及到一个失明者对光明的渴望，以及在失明状态中的感情、思想，面对生活看法的升华。根据这一点，老师首先要向生活吸取同样的能量，并以这种能量作为要传输给同学的东西。在这里，老师可以为同学播放一首萧煌奇的.《你是我的眼》。这首歌是一首抒情歌曲，抒写了萧煌奇在自己的“白色世界”中的心情故事，深情响亮的歌声表现出他对多彩世界的渴望以及自强不息、努力争取的生活看法。然后,老师要将萧煌奇一路的坎坷和荣誉列举出来，并为大家推举萧煌奇表达自己成长故事的新书--《我观察音符的颜色》，看到他胜利背后的艰辛和坚毅。以这个高中生都熟知的音乐天才为切人点，老师弓I出《假如给我三天光明》及海伦?凯勒艰辛而又坚毅的一生。这样一来,同学从文本中获得的价值是原来的一倍，或者更多，而且，还会增添对文本的理解。

二、提炼文本影射生活主题,为文本的有用性制造可能

文本主题有时是影射生活的，或者是善意的颂扬，或者是极致的挖苦，同学总会看到文本中所指涉的那类人或类似大事在生活中消失。可以说，是运用才智的双手拨开生活世界的迷雾，并用文字的方式让我们看清一切存在着的东西的真实面目。正所谓“世事洞明皆学问”，文本中影射生活的主题,为文本的有用性制造可能，同学可以借助对文本主题的提炼和理解，洞察到某种社会现象，或人类的某种品性。这些或正或反的例子，也会警示同学，让其看到任何一种做法的是与非。这种才智对于高中同学来说更为重要，他们的世界观、人生观、价值观正处在形成阶段，还不完善，不能对一些社会现象进行正确的分析理解，也不了解人情世故，很可能在善恶无法区分的状况下误入歧途。而在高中语文课上，老师借助文本主题映射生活，使生活中的美妙脱颖而出，使生活中的一些负面现象现出原形，这些东西都以真实的面目放大呈如今同学面前，提高同学的认知力量，加强同学辨别对错、善恶、美丑的力量。

以鲁迅的《祝愿》为例。虽然时过境迁,封建礼教、宗法制度都成过去,但是其中那些典型的人物却是依旧存在着的，他们的形象成了某类人的代名词。在这里，老师应弓I导同学提炼文本中可影射生活的主题或是人物形象特点，通过对文本中人物的分析来看清真实存在在现实生活中的某类人。例如祥林嫂，她的性格中有可取之处，如和善朴实、勤劳坚韧，但是她对于自己的凄惨遭受逢人便说，她遭受奴役，其抵抗和挣扎也不是为了自由，而是为了更好的依附封建礼教。换句话说，她没有自己的独特，始终为了传统而活。现如今,这种人依旧存在着。

三、应用文本学问指导实践，为文本的有用性制造价值

有时，学问是实践的“先驱”，它指导实践，制造高于其本身更多的有用价值。所以，在高中语文课堂中，老师的教学不能止于理论学问的传授,还要对同学加以引导。对于语文学问，它分的类别比较多，如表达方式、表现手法、修辞手法、记叙方式等等，涵盖着从语言组成方式到对语言的运用等方面，数不胜数。而对这些学问的学习,是为了更好地应用实践，整体来说是阅读和写作的实践。读是单纯意义的实践，以对字词学问的学习为实现的方法,换句话说,对字词学问学习的目的是为了更好地读。而写作是高一层的实践。它所富有的制造性远胜于单纯的阅读实践。在这里，暂且忽视它们的自身意义，在语文课堂之中，它们的地位不分凹凸,同样都是举足轻重的。老师要引导同学从文本中提炼语文基础学问，并将文本作为理