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修德与习法成就“师德”

【摘要】面对着依法治校和以德治校并重的高校教育要求，如何“为人师表”的内容也在增加新的要求，教师要在加强师德修养的同时，必须学习法律，让“师德”在法治与道德的融合下，真正加强教师职业道德建立以及有效推进和落实依法治校。。

【关键词】师德依法治校修德与习法弘扬师德

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】253089（

近年来，教师的师德问题仍是社会的其中一个“忧虑区”。比方，频繁发生的幼儿园教师虐待小朋友事件，中小学教师暴力学生、性侵未成年学生，大学教师语言暴力、学术腐败，学校领导领污受贿，等等。对此，很多人都会想到仅仅是教师的品德太差了，其实，这已经不是简单的传统师德问题，而是法律问题。因此，教师在加强师德修养的同时，必须学习法律，让“师德”在法治与道德的融合下，真正加强教师职业道德建立以及有效推进和落实依法治校。

一、意识偏颇，“重”德轻法

我国一直高度重视师德建立，但是，在实现中，教师的师德水准并没有明显提高，接连爆发的“校园事件”让人对教师的素养倍感忧虑，也令教师群体甚至国家的教育蒙羞。有人说，学校没有真正重视对教师的职业培训与道德教育，很多学校尤其是高校的教师很多得过且过，只为职称不为学生，只讲名利不讲教学；有人说，一是教师的待遇不好，导致教师群体的敷衍教学；又有人说，许多教师没有教师资格证，无证上岗让一些达不到条件和低素质的人进入到教师队伍，不利于教师队伍道德素养整体的提高；也有人说，不少学校没有真正做到依法治校，教师群体缺乏法律意识。

以上原因都是阻碍师德提高的原因，前三种是传统的问题，但缺乏以很好地解释时下发生一些“师德事件”的原因了。第一，教育部已经提出建立师德年度评议制度，师德问题报告制度，师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反响制度，并建立师德投诉举报平台，对违反职业道德行为发现一起，查处一起，绝不姑息。不少的学校也在加强对教师的职业和道德教育，但是，这并没有减少教师的侵权行为。第二，近些年，教师的待遇不断提高，不错的待遇以及寒暑假期给予教师们一份独有的幸福。

纵上所述，第四个说法更具说服力。当前诸多违反“师德”问题，其实已经是触犯了法律，比方说，教师课堂收了学生手机不归还、体罚造成伤害等触犯了民法，教师打学生伤害严重的、性侵等触犯了刑法。因此，学校在狠抓师德的同时，切实依法治校，这才是师德建立的长效机制。

然而，学校和教师、甚至学生和家长本身往往不会认为一些行为是违法的。比方，体罚是很多教师的惯用手段，他们认为这是教育学生，自古“严师出高徒”，因此，体罚缺乏为奇，体罚中对学生发生的伤害也缺乏见怪。万一真出什么事也是师德问题，教育、处分或者开除，很少依法处理。因为重视师德教育，所以社会重视加强对教师的自身素养和职业道德的培养与教育。因为道德仅是一种通过社会舆论来施加压力社会标准，违反了道德的人不会为做错的事情付出更多的责任，因此一些教师本做了违法的行为，却以违反了师德为借口逃避法律责任。如果是这样，自然会有更多的教师对自己的不法行为更视如不见，更加放肆自己的言行。

二、教师须“修德”与“习法”

古人有云：“杨种仄涞乱担以为人之师表。”教育家叶圣陶也曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”世人都认为“师者育人也，无德不为师。”意思是为“师”便有“德”，这是世人给予教师最高的信任与尊敬，也是人们一直信奉的“天理”，“师”与“德”是绝不可分的。因此，教师必“正心修德”。

新时代下的“师德”已经不仅仅只限于“修德”了，还有深入习法，要知法、守法、用法和维法。不能说一个人是好人，就不会违法。违法者的违法行为多与无知有关。“知法”的“知”指的是不单要知道有这么一个法，还有了解和熟悉这个法的标准性，什么可为与不可为。当然，光是知法与守法还不够，还要学会用法与维法，这样才能真正的学习了法律。

从法理上看，道德是一种社会标准，不仅标准人们的行为、还可以标准人们的思想，普通人违反了道德只会受到社会舆论压力；法律也是一种社会标准，但这是一种行为标准，具有普遍约束力，由国家强制力保证实施，规定当事人权利和义务，谁违反了法律必受法律的严惩。法律的内涵那么是最低限度的道德，法律来源于原始习俗和道德。因此，道德与法律是相互相成，道德是法律的评价标准和推动力量，是法律的有益补充，而法律是传播道德的有效手段。因此，一个人真正的“修身”必要修德与习法，作为一名为人师表的教师更应该如此。

三、弘扬师德必依法治校

高校的开展是一个以德治校和依法治校并重的过程，要弘扬