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在化学教学中运用实验手段培养学生的能力

一、创设趣味试验，培育留意力量

留意是人人都熟识的一种心理现象。同学留意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲解并描述；同学留意观看试验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。同学能用心致致地猎取学问，引起留意，学习爱好盎然，产生探求学问的强大动力。在教学过程中，教师擅长培育同学的留意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

以往有同学反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不祝他们在完成作业时屡见错误，经常是由于不留意或没有留心引起的，而创设趣味试验进展教学，效果就很抱负。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有７０％酒精的烧杯中浸泡，待匀称湿透后取出。绽开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇异的试验表演，一片哗然欣喜，同学留意力集中，大大地激发了同学探究科学、提醒神秘的爱好。同学进入了学习心理的最正确状态。

二、投影演示试验，培育观看力量

在化学教学过程中，教师留意对同学观看力的培育，不断用试验启发同学主动感觉、知觉事物的改变，自觉地进展观看试验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示试验，即能放大试验现象，增添试验的可见度，更易于同学仔细、细腻有序的观看。例如，教学《分子运动》时，把一培育皿放在投影器承物玻璃面上，在培育皿中参加约２／３体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培育皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，慢慢地明显分成两支，待片刻后，扩大完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，同学都真实清晰地观看到，并透过观看到的现象，熟悉分子是处在不停地运动状态中。这就避开了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清楚的表象，呈现在同学眼前，直接激发起同学的`学习热忱，从而加深对分子概念、性质、构造的理解。实践证明，借助投影演示试验，能强化试验演示效果和试验的直观性，有利于培育同学的观看力量。

三、组织分组试验，培育动手力量

分组试验，是培育同学动手力量的重要手段。同学通过亲自试验，娴熟把握操作技能、技巧；而后稳固验证，加深和扩大他们所学得的理论学问。做试验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要仔细组织好每一次的同学分组试验。对每一章每一节试验做到试验目的明确，要求详细，打算周密，要使同学学会，把握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进展碱和酸的反响试验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，留意试管的倾斜方向等。要使同学把握操作要领，培育动手力量。

同学动手试验时，教师必需准时防止和订正在试验操作上的错误，训练同学正确地进展试验。例如：同学做粗盐提纯的试验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出抱负的试验效果，教师就应准时引导同学分析缘由，找出操作上的错误后，重新操作，保证明验现象明显，效果

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