李芬职业学校学生思想道德、人文素养、生理心理素质培养模式研究.docVIP

职业学校学生思想道德、人文素养、生理心理素质培养模式研究

摘要：

本文旨在通过对职业学校学生思想道德、人文素养、生理心理素质的理解和出现相关问题的具体分析，力求探索职业院校学生思想道德、人文素养、生理心理素质培养模式实现的策略。文章指出了当前职业院校学生思想道德、人文素养、生理心理素质教育的一些问题。主要在知、行不符，道德修养有待提高和价值观失落，人格不健全；知识结构不合理、文化素养较差；生理心理还不成熟、思维方式简单、综合素质欠缺。并且对以上这些问题一一找出了主要原因。最后根据以上问题说明职业院校很有必要对学生的思想道德、人文素养、生理心理素养培养模式做深度地研究，与此同时提出切实可行的方法。

关键词：思想道德人文素养生理心理素质

第1章思想道德、人文素养、生理心理素养的概述

1．1思想道德概述

职业学校学生思想道德教育是为深入贯彻落实党的十八大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》适应新形势、新任务的要求，全面提高职业学校学生思想道德素质，促进职业院校学生全面发展的教育。中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来技术人才的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到1960.2万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的整体素质，关系到国家和民族的未来。实现社会主义现代化，需要数以千万计的高技能专门人才；实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者。因此，加强和改进中职学生思想道德教育，提高中职学生思想道德素质，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。

1．2人文素养概述

自上个世纪90年代以来，人文素养一直是教育的热门话题。人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，它包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等。当国教育界也正掀起素质教育的热潮，各级各类学校在课程设置、教材内容、师资队伍、教学硬件设施等方面提出了更新更高的标准和要求。在职业学校，用专业知识教育人是远远不够的。通过专业教

?1、教师本人的人文素养、人格魅力不足。

“学高为师，以身为范”，是对每一个从事教育工作者的基本要求，要想给学生做出表率，教师本人必须在这方面做到必要的深度。孔子说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”这就是教师的人格魅力在学生的健康成长中所起到得积极作用。但很多教师在与学生平时的学习交流中，没有处处体现一个老师的人格魅力，从而同学们不能处处感受到一个老师的内心的热情，不能让学生从自己身上得到激励。学生对老师不佩服，失去仰慕之情的同时学生的学习目标，积极主动性就“一石激起千层浪”。就不能顺利完成从被动接受，到主动学习，以及积极评价的良性循环当中来了。可见提升教师自身的人文素养，人格魅力尤为重要。?

2、教师没能利用课堂培养学生的人文精神。

学生正处在人格和道德发展的重要阶段，而中国学生大部分时间都在课堂度过。所以，课堂中的人文精神的教育和熏陶是主要方法。比如语文，历史德育，就业指导课，等等。但有的老师在课堂上不会活用一些书本知识，他们只是教书，没有育人。能否构筑人文课堂是一方面，巧妙营造具有浓郁人文气息的校园文化氛围，加强校园文化建设，人文学术环境和文化艺术氛围对学生人文精神的熏陶和培养起到了举足轻重的作用。没有重视把人文精神的培育贯穿于平时的教育，教学当中去，把每一名教师，每一堂课，每一处校园风景，都作为人文素质教育的阵地，进行悄无声息的自然而然的，水到渠成式的内在自然型的人文精神教育。?

3、家庭对学生成长没有起重要作用。

父母是孩子成长的启蒙老师，家庭社区直接影响孩子的成长。进一步完善家庭，学校，社会，三者之间的合力机制。很多学生从小由爷爷奶奶代养，从小就缺少父爱母爱，在心理发展的关键阶段没能得到最需要的温暖和进行正确的引导，从而导致他们很低的人文素养根深蒂固不可改变。很低家庭没能推动学校教育，家庭教育，社会教育的有效衔接。

2.3生理心理不成熟、思维方式简单、综合素质欠缺。

??偏离教育，没有以学生为主体，没有遵循学生身心发展规律，以保证教育的针对性和实效性。没有坚持以下基本原则：科学性与实践性相结合，重在体验和调适；心理素质培养与职业教育培养目标相结合；面向全体与关注个别差异相结合；发展与预防、矫治相结合，立足于发展；教师的科学辅导和学生的主动参与、家长的配合相结合。没有坚持以育人为本，根据中等职业学校学生生理、心理特点和发展的特殊性，运用