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- 约2.26千字
- 约 40页
- 2026-03-11 发布于江苏
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习作单元表达真情实感语文要素
匆匆散文第一课时
初见匆匆
同学们,当初见“匆匆”这两个字的时候,你想到了什么?落花无声,随水漂流在钟表里流淌的时间地铁站中行人匆忙
“匆匆”总是指向同一个主题——时间在流逝。然而,钟表可以倒回拨动,地铁站明天还有同样匆忙的人群,落花明年还会再开。但我们的生命呢?我们的日子呢?
燕子、杨柳、桃花,就像我们刚才看到的落花一样,它们去了可以再来。但人的日子呢?朱自清提出了这个千古一问。今天,我们就跟随他的笔触,一起探寻这“匆匆”背后的秘密。
作者简介姓名:朱自清生卒年:1898年-1948年字:佩弦;号:实秋毕业院校:北京大学身份:中国现代诗人、散文作家代表作:《背影》《荷塘月色》《春》等,其中《背影》被誉为“白话美文的典范。
写作背景《匆匆》写于1922,发表于同年4月11日,是朱自清24岁时的作品。它既是五四落潮期知识分子的时代情绪写照,也是作者个人处境与生命焦虑的直接抒发。《匆匆》虽满是对时光匆匆的怅惘,但并非消极哀叹。作者在彷徨中坚信“每一刹那有它独立的意义与价值”,表达了不甘虚度、执着探寻生命意义的态度。
初听范读请一位同学为大家有感情地朗读课文,其他同学边听边圈画触动你的词句,注意朗读者语速、停顿和感情。
交流感受听完全文朗读后,你的第一感受是什么?请用一个词概括。
自由朗读请大家自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
字词梳理
读一读藏徊蒸裸cánghuáizhēngluǒ挪nuó徘pái多音字,也读zàng,可组词“宝藏。”
cáng
nuó
pái
huái
zhēng
luǒ
读一读头涔涔泪潸潸赤裸裸徘徊遮挽伶伶俐俐涔cén潸shān
词语理解头涔涔:形容汗水从头上不断向下流的样子。泪潸潸:指哭泣的样子,流了很多泪水。表示很伤心。遮挽:拦阻挽留。
理清文脉
默读课文,尝试给每一段加入批注。想一想:课文围绕“匆匆”写了哪几方面内容?默读思考
提出问题:我们的日子为什么一去不复返呢?(第1自然段)具体描写:日子是怎样匆匆溜走的。(第2、3自然段)追问反思:生命的价值。(第4、5自然段)
聚焦首段燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?作者用了什么修辞手法?有什么作用?
聚焦首段燕子去了——有再来的时候。杨柳枯了——有再青的时候。桃花谢了——有再开的时候。排比
聚焦首段但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?燕子去了——有再来的时候。杨柳枯了——有再青的时候。桃花谢了——有再开的时候。对比
聚焦首段燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?作者用了什么修辞手法?有什么作用?排比对比+用自然现象的可重复反衬人的生命不可重来,突出时间的永恒与人生的短暂。
品读追问燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?小组讨论:作者是在问谁?
品读追问但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?从字面和读者的角度看,作者是在向读者发问。联系前后文看,前文作者通过对比产生了困惑和感慨,后文是作者自己在思考、在计算、在感慨。
品读追问燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?小组讨论:作者是在问谁?作者既是在向读者发问,也是自己在思考。
时间的踪迹我不知道他们给了我多少日子,但我的手确是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。作者算出了什么?找出具体数字和比喻句。将“八千多个日子”比作“针尖上的一滴水”,突出“八千多个日子”在时间的长河中是多么渺小,而又在不知不觉中消失得无影无踪。“八千多日子”指的是作者已度过的24年。24年的时间如针尖上的水滴滴入大海。
品读“溜走”默读第三自然段,找一找:日子是怎样溜走的?圈出动词。
品读“溜走”挪移跨过飞去闪过拟人化的动词,让抽象的时间变得具体可感。
体会情感太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。面对溜走的日子,作者心情是怎样的?我掩着面叹息,但是新来
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