第4课《灯笼》课件（共21张PPT） 2025-2026学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

灯笼;作者介绍;写作背景;散文;争讼（）领域（）斡旋（）

静穆（）褪色（）熙熙然（）

思慕（）可悯（）锵然（）

怅惘（）燎原（）马前卒（）;问题1：阅读课文，思考文章开头为何写小孩子喜欢火、亮光的场景？;问题2：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”

作者将记忆比作网，与灯笼结下哪些“缘”呢？;内容;问题：再读文中与“灯笼”结缘的事件，参照示例，分析这些事件中，饱含了作者怎样的情感？;问题1：这篇文章抒写了关于灯笼的一些记忆，但第11段却跳出回忆，而去写了想象的事件，作者这样安排有何意义？; 第11段讲述了哪些故事？;引用诗词、借用历史人物及典故，为的是借古喻今。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越，表达了作者勇于担当，舍身革命的大无畏精神和爱国的情怀。;作者之所以会联想到汉献帝，是因为当时中华的处境与之相似——同处飘摇之际，同为沦陷之时。在家国沦丧的背景下，在民族存亡之际，作者一辈子思慕着的静穆也不复存在，温馨的家庭会因战乱而流离失所，令他流连的盛况更是满目疮痍……暗示当时中国面临的险恶处境。;唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！;1.点明文章主旨。热烈赞颂塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的古代将军，是他们激发了作者的爱国情怀。

2.作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；

3.表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。;任务四·理·灯笼之法;问题：“以小见大”是本文最显著的写作手法，试做简要分析。;自己;由一家一村延及天下

由一时一事延及历史

由个人延及社会;问题：“灯笼”在课文中起怎样的作用？;课堂总结