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《混合运算》教学反思

《混合运算》教学反思1

小数加减法混合运算是同学在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的，同学已经学会了整数加减混合运算的挨次，很自然的进行了学问迁移。因此本节课的重点是解决小数连减的运算挨次，体会每步计算的意义。

这节课的重点是让同学经受小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择敏捷的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个书包38.5元，一双运动鞋27.5元，妈妈付了100元，应找回多少元？让同学自己试着解答，然后沟通不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。例3以练习的形式出示，同学列了三个算式，并选择自己喜爱的进行计算。在批改正程中发觉同学把握了运算挨次，只是个别计算马虎，消失错误。

通过这节课，给了我深深地感受，那就是教学是一个不断探究的过程，只有在这个过程中认真仔细，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的同学，将教学进行究竟！

《混合运算》教学反思2

分数的混合运算是本册的重点、难点，本单元包括分数乘除混合运算；求比一个数多[或少]几分之几是多少的计算；以及已知比一个数多[或少]几分之几是多少，求这个数的计算。

分数乘除混合运算，主要让同学把握分数混合运算的计算方法，能正确进行计算，并会做分数乘除的应用题。同学很简单把握计算，应用题我主要采纳让同学找等量关系，先让同学写出等量关系，再把以知条件代到等量关系中，求出数量。这种方法同学简单接受，效果较好。求比一个数多[或少]几分之几是多少的计算，我主要让同学画图的方案。在教学过程中，我保证了同学有充分的时间自主尝试画图，同时也要对同学的画图结果赐予准时的反馈和评价，充分沟通后作出正确示范，在画图的基础上，分析数量关系，从而解题。同学的把握状况不错。已知比一数多[或少]几分之几是多少，求这个数的计算，这对同学来说较困难，是个难点。我采纳已下四步：1、让同学找单位“1”。2、依据题意画线段图。3、依据线段图找出与单位“1”的数量关系。4、然后依据关系列出方程或写出算式。

刚开头觉得同学把握的不错，每一课用的时间较短，没有进行过多的训练，等到三课上完后，进行综合训练时问题就出来了，同学分不清晰是用乘还是除、是用单位1加还是减等等。我发觉主要缘由是没有循序渐进，由简到难，步步落实，没有备同学，高估了同学的力量。虽然方法较好，但同学把握的较差。只有让同学把每一种类型的题目搞懂、分析清晰，再进行混合运算就简单多了。后来我又依据上面的方法和策略，一步一步让同学落实，最终同学才能把握。

《混合运算》教学反思3

分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大量的学问基础，教材支配了一个详细的问题情境，使同学在解决问题的过程中自主探究、类推出分数四则混合运算的挨次。通过两种方法的比较，发觉整数的运算律在分数中同样适用。程老师深化钻研教材，贴近同学用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染同学，使这样的计算课堂告辞枯燥，焕发生命的活力。

课的开头程老师出示一组口算题，让同学在复习基本计算方法的基础上，引导同学回忆整数四则混合运算的运算挨次和运算定律，接着反思小数四则混合运算的运算挨次和运算定律与整数四则混合运算的运算挨次和运算定律的关系，为接下来的迁移类推打下伏笔。旧知的基础上奇妙过渡到新知探究环节，促使同学愿闻其详，激发求知欲望。

在教学中，程老师注意让同学经受学问形成的过程，而不是机械地告知同学。所以这部分的教学,程老师首先提出问题，引导同学发觉问题，促使同学心理上产生怀疑而发生熟悉上的冲突，激发了同学的内部动机，有利于在新旧学问的联结点上绽开教育。程老师留意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思索性，易调动同学思维的主动性。出示尝试题后，让同学自己去探究学问，由于同学对这些学问并不生疏，很快会依据先算什么，后算什么而计算,使同学在沟通中吸取其他同学的好方法。这一系列问题，对于同学的思维，有明确的导向作用。

《混合运算》教学反思4

今日，带着孩子一起学习了《小数加减法混合运算》，由于之前同学已经学习了整数加减法混合运算，很自然的会将学问迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我预备了几道小数加减法口算，目的是让同学熟识回忆起小数的加减法计算方法。

本节课的重点是解决小数连减的运算挨次，体会每步计算的意义。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让同学自己解决，因此