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改革课堂教学推进素质教育

河南省西华县XXX

一、正视语文教学的现状，努力减轻学负担

语文教学中的不合理负担，就是学提高母语应用能力所不必

要的负担。目前教学中有不少内容，是顺应某些学科知识系统化的要

求而被纳入语文教学中来的，到底对提高学语文水平有什么必要

性，并说不清楚。这方面的不合理负担，概括起来，表现为四个〃不

可〃：阅读教学非对一篇篇课文的主题思想和写作特点进行分析不

可，文言文非逐句翻译（对号入座）不可，现代文或文言文的教学非

讲文体、语法等知识不可，作文教学非按写作知识系统安排不可。

并不是说主题思想、写作特点、文体语法知识等等不该讲，有时

不仅该讲，甚至不妨大讲，但若变成非此不可，就会造成学极重

的负担。在不同的情况下，四个〃不可”的表现，或者有轻重不同，但

总的来说这是一种〃主流〃倾向。

限于篇幅，仅就其中一个〃不可〃举几个洌子。

例如〃若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之〃（《鸿

门宴》）中的〃因”,理解成〃趁此〃、“借机〃或〃就〃，其实问题都不大。

但不行，因为按语法知识，讲成〃趁此〃、〃借机〃是把〃因〃视为介词；

讲成〃就〃是把〃因〃当成了副词。这可是非分清不可的原因问题！

例如〃成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞〃（《促织》）中的〃顾〃,理解成

〃看〃、〃回头看〃，意思本差不多。但不成，因为前者是引申义后者

是本义，也是不可含糊的原则问题！

上述例子实在很难看出这些〃知识〃对提高学母语应用水平有什

么必要性，但我们却很难完全撇开不顾。因为按照教材所体现的知

识体系，这些全是顺理成章的东西。课堂被这类非必要性知识〃充塞

的直接后果，便是学实际语言能力的下降。

最近，我们以高一课文《眼睛与仿生学》中的一段对高三学生

进行试调查（北京六所学校1400多个样本）。这段文字是：眼睛

是人和动物的重要感觉器官。人眼从外界获得的信息，不仅比其他感

觉器官多得多，而且有些是其他感觉器官所不能获得的。据研究，

从外界进入人脑的信息，有百分之九十以上来自眼睛。

这段文字对于高三学生来说难度是不高的，但调查结果却颇不

理想。能够准确理解这段文字意思的，仅占0.439,即不到700人。

其余均认为这段说的是〃在人和动物的各种感觉器官中，眼睛是最重

要的感觉器官〃。也就是说，不能体会该段文字用语的分寸，分不清

〃重要〃和〃最重要〃是不同的，看不出该段并没有说眼睛对于所有的

动物一概〃最重要〃。其实，关于眼睛并非所有动物最重要的感觉器官

的背景知识，高三学生并不陌生。但在对语言的具体理解时，分辨

能力却显得很差。也许有的同志以为，在言语理解问题上这样要求学

生，是没有必要的。但我们觉得这恰恰反映了何谓掌握语文工具、

何谓语文素质的不同认识。如果高中毕业而在实际阅读中分不清〃重

要〃和〃最重要〃，恐怕不能说具备了较高的语文素质。如果在北京以

重点学校为主的调查中竟然是半数以上的学生处在这种水平，那就

更当深长思之了。

学生负担太重，影响了良好语言习惯的培养，影响了实际应用语

文能力的提高，这种局面已到了不能不改变的时候了。而从上面所

举的例子来看，这种负担主要来源于语文教学内部，来源于学科教学

中的知识体系，来源于相沿成习的某些非母语教学规律的既定模式。

所以负担的减轻，不是选几篇什么课文的问题，也不是简单地否定

点什么的问题，而只能是以科学的态度、艰苦的试