预测阅读的训练与落实统编三上实施建议.pptVIP

济南市历下区盛景小学董君预测阅读的训练与落实——部编教材三年级上册“预测阅读”策略单元的教学实施建议

目录壹教材的编排意图及特点分析贰阅读预测的基本方法叁教学实施的思考建议

以阅读方法与策略为主线组织的单元：

教材的编排意图及特点分析壹济南市历下区盛景小学

阅读预测：是读者阅读时根据文章的题目、插图、典型情节，分析把握文本线索的内在联系及规律，联系与内容相关的背景知识、生活经验和生活常识等已有信息，去推测情节的发展、故事的结局、人物的命运（情感、想法、语言、行动）、文章的观点等，并通过阅读后面的内容加以印证和肯定。预测的过程：阅读线索——分析质疑——形成假设——修正假设。预测特点：科学性、近似性、可修正性、开放性等特点。一是什么——“阅读预测”的定义

一为什么——“阅读预测”的提出预测:有助于提高阅读速度，有助于学生快捷地捕捉到所需要的信息。熟练的语言技能：让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力。

阅读策略单元精读课文略读课文学习预测《总也倒不了的老屋》练习预测《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》独立预测口语交际、习作、语文园地三单元教材的编排体例、语文要素单线组织教学整体呈现有层次、有梯度递进性与发展性

语文要素训练主线：阅读策略——预测有三条基本要求：1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2.学习预测的一些基本方法；3.尝试续编故事（指向表达运用）。定位精准，指向性强，操作性更强三单元教材的编排体例、语文要素

唤醒预测的意识预测有依据学习预测四单元教材的编排意图——精读课文学习预测预测具有开放性

四单元教材的编排意图——略读课文练习预测修正预测

阅读策略常态阅读对接点对点的迁移，一对一的运用精读略读课外阅读三位一体四单元教材的编排意图——课外阅读独立预测

四单元教材的编排意图——交际、习作独立预测

1.适当调整教学策略，确保预测的整体性和流畅性。2.在阅读中层层推进，掌握预测的方法。3.将预测的方法在阅读中学以致用，为落实口语交际和习作奠定基础。五三点教学建议

阅读预测的基本方法贰济南市历下区盛景小学

预测依据方法、目标要求梳理课文预测依据或方法预测培养目标（梳理）预测的好处（语文园地）课后练习中整理结合文章特点梳理总也倒不了的老屋题目、插图、文章内容里的一些线索、生活经验和生活常识有特点的语句一边读一边预测不断质疑中预测1.更好地理解课文的意思。2.读书时关注更多的细节。3.根据标题预测书的大致内容，决定读不读这本书。4.用预测的方法判断资料是否有用。胡萝卜先生的长胡子生活常识有规律的段落结构相似的故事情节（循环）通过想象进行预测修正猜测的内容不会叫的狗特定的环境描写一边读一边猜测验证预测的结局习作：续写故事现实生活写好后自己读一遍，把有明显错误的地方改过来

要理解得透，必须多揣摩。读过一遍，再读第二遍，第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效的办法。——叶圣陶（一）在对题目的质疑中，预测文本的内容题目是文章的眼睛和标志：作者可以透过题目交代文章的写作内容、写作对象、写作顺序等，也可以交代文章主旨、思想、情感等。教师可以指导学生通过阅读题目进行质疑（自我提问），在解答疑惑（或自问自答）中进行预测。12总也倒不了的老屋13*胡萝卜先生的长胡子14*不会叫的狗

（一）在对题目的质疑中，预测文本的内容此处教师小结，初步明确“预测”的阅读方法：同学们读了这个课文的题目，针对题目产生疑问，并结合自己对题目中“总”“倒不了”“老屋”关键词句的理解努力寻求答案，预测到老屋的年龄、特点，故事的情节、结果等，这就是预测的阅读方法。文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？老师：《总也倒不了的老屋》（读出疑惑的语气）看到这个题目你想知道什么？或者说你有什么疑问吗？生1：我想知道老屋为什么没有倒下？生2：我想知道老屋到底是什么样子的？生3：这座老屋是谁的？生4：这座老屋在什么地方？……老师再读课题《总也倒不了的老屋》（读出肯定的语气）趁机追问：读了这个题目你又想到了什么？或者通过题目能预测出什么信息？生5：读了这个题目，我想老屋可能是很破旧了。生6：从题目中的“总也倒不了”，我能知道这个老屋一直没有倒。生7：从“老屋”一词