分数的意义和基本性质.pdfVIP

第一课时

一教学内容

分数的产生

二教学目标

1.使学生知道分数的产生过程。

2.使学生感受到数学知识同样是在类的生产和生活实践中产生的。

三重点难点

理解分数的产生,

四教具准备

米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。

五教学过程

（-）导入

同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？

学生通过回忆说出已学过的分数知识。

1.复习分数各部分名称。

2

（1）举一个分数的例子.（3）

2.

（2）以3为例，说说分数的各部分名称。

2分子

一分数线

3…•••分母

2

（3）还可以用什么来表示分数？（用图、线段或正方形来表示分数。）请你用线段图表示亍。

把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。

（二）教学实施

1.测量。

师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不

能）

2.计算。

老师把一个西红柿平均分给两个同学，每分得的西红柿的个数怎样表示？（1・2的结果不能用

整数表示。）

3.讲述。

在们实际生产和生活中，类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种

新的数来表示，这样就产生了新的数一分数。最初，们只认识一些简单的分数，如二分之一、三

分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。

4.资料介绍。

请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。

（三）课堂小结

同学们相互交流本节课的学习收获。

第二课时

一教学内容

分数的意义

二教学目标

1.使学生进一步理解并掌握分数的意义。

2.知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。

3.引导学牛学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。

三重点难点

1.理解和掌握分数的意义。

2.理解单位“1”。

3.突破一个整体的教学。

四教具准备

投影，练习投影片，长方形、圆形纸各一张。

五数学过程

（一）导入

请学生举出几个具体的分数。（老师板书）

根据学生举例的分数，请同学们说出都知道这个分数的什么？如这个分数表示的意义.它的各

部分名称，以及自己的课外知识等。

老师举例并板书：j

请学生说出点表示什么意思。

学生甲：十表示把一块月饼平均分成4份，吃了其中的1份，可以说吃了这块月饼的八

学生乙：《还可以表示把一根绳子平均剪成4份，其中的1份，就是

这根绳子的九

（二）教学实施

1.认识单位“1”。

（1）动手操作。

老师：如果用图表示《，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手一或画一画来

表小！°

学生展示成果。

（2）老师投影出示图片。老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的十吗？学

生先小组内交流，冉集体反馈。

学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的土。

学生乙：把8个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份两个苹果是这个整体的！。

学生丙：我把12个△看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份3个△是这个整体的九

学生丁：我把1米看作一个整体，把它平均分成4份，其中的1