欧姆定律教学设计：板书设计与课堂互动.pdfVIP

3.

基本要求:（1）要求配合教学内容有简单的板书设计；（2）

教学过程中要有课堂互动环节；（3）请在十分钟内未完成试

讲。

【试题解析】

《欧姆定律》学段：初中课型：新授课：1课

时教学过程：

一、情境导入实物投影展示上节实验课某小组的实验数

据。师：先请认真观察实验数据，从表格的数据中可得

出什么实验结论？：（展示、学生观察，并、归纳得

出实验结论）生1：加在一段导体（电阻不变时）两端的电压

越大，通过它的电流就会越大；或者：在电阻一定时，通过导

体的电流与导体两端的电压成正比。生2：在相压下，导

体的电阻越大，流过它的电流就会越小。或者：在电压一定时，

通过导体的电流与导体的电阻成反比。师：以上的同学归纳都

得很好，表达得很准确，如果将上面的实验结论综合起来，又

可以得到什么结论？生：通过导体的电流与导体两端的电压成

正比，与导体本身的电阻成反比。师：讲得非常好，这

个结论就是我们今天所要学习的欧姆定律，今天这节课，我们

还要学习该定律的应用。板书：欧姆定律

二、二、新课教学1.明确定律内容板书：1.欧姆定律的内容：

通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻

成反比。师：可以根据其文字内容，写出其数学表达式

吗？生：I＝U/R；师：非常正确。板书：2.欧姆定律的数学

表达式I＝U/R师：该式子当中各个量所使用的单位有无

什么要求呢？生：有！在中电阻的单位是“”；电压的单

位是“V”。如果题目中所给出的单位不是以上的单位，必须

先进行单位的换算，再代入计算，最后电流的单位才会是“A”。

师：你的回答很正确，在使用时应该注意中各量的单

位要统一。板书：3.中各量的单位：电阻——；电压——

V；电流——A2.拓展学史师：或许有些同学并不明白为什

么这个式子就叫做“欧姆定律”，它原来是这么的简单，一节

课就可以做出来了，真的是这么简单吗？还是让我们一起看看

有关的资料吧。（教学资料，全班学生一起）课件展

示：欧姆定律的建立（可提前作适当的准备）师：看了以

上的资料后，有什么样的感想呢？生1：原来欧姆定律

的发现要经历那么多人的努力啊生2：其中包含了很多其他科

学家的研究成果，并非一下就可以得到的生3：欧姆这个科学

家真的很坚强啊，遇到也不放弃；对别人的误解也不在乎。

生4：欧姆这个科学家很值得我们学习。……师：是啊，同学

们说得太对太了，一切科学家的成功所靠的都是一种

的精神，正是因为有了他们这样的科学家，人类社会

的发展才会取得不断进步的文明成果。能有现在这么美好的环

境和机会，一定要好好努力，让我们的人类文化继续发

展和发扬下去。

三、三、巩固提高师：知道了欧姆定律，下面我们来看看

它到底能解决什么问题？例1：通过前面的学习我们知道，试

电笔内必须有一个阻值很大的电阻，用来限制流过的电

流，该电阻阻值大概是880K，比氖管和