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年第期物理通报大学物理教学

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互补原理对数智技术背景下大学物理教学的启示*

王必利秦猛宋蕊

(陆军工程大学基础部江苏南京)

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收稿日期20250901

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摘要本文基于玻尔提出的互补原理指出教与学的主体应当是此即是彼的融合互补关系在新质教育技

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术支撑下教学主体间实现了全时全域的深度融合互动针对种层次的物理概念从教与学的角度给出建议基于

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逻辑思维与直觉思维互补关系结合物理学理论体系特征分享了如何借助数字时空帮助学生增强逻辑思维能

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力发展直觉思维.

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关键词互补原理数智技术物理概念科学思维

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1927年物理学家玻尔提出的互补原理使认

1教与学主体的互补

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识论得到了进一步的拓展原理指出单独说明客体

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的属性规律是没有意义的必须同时说明主体的情1.1教学单主体模式存在的问题

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况与其采取的观测方式主体对客体的认识必须通近年来关于教学活动中主客体关系的观点有

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过对客体施加影响来实现因此主客体之间存在着单主体论双主体论三体论主导主体说复合主客

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不可分离的联系也有学者指出目前科学认识的潮体说层次主客体说过程主客体说等其中主

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流是力图实现科学理性和人文精神的统一这也正要阵营分两派教师主体教师中心学生主体学

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