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《油菜花开了》教学反思

《油菜花开了》教学反思1

春天，油菜花开了，一场孕育着新的油菜花的生命活动也开头了，《油菜花开了》是四班级《新的生命》单元的第一课，如何让同学通过本课激发对整个单元乃至生命的探究意识和讨论爱好，是摆在眼前的一个切实的问题。而本课的教学重点是让同学认真观看一朵油菜花进而观看一株油菜上的花。如何让同学有效地观看，又是摆在眼前的一个重难点。

油菜花是同学们比较常见的一种植物，为了调动同学的主动性，在课前，我让同学们收集了很多的油菜花，上课时同学一进入课堂，看到许很多多的油菜花，都非常喜悦，许多同学的话题立即到了油菜花上面。通过观看，我发觉有位平常上课比较静默的同学今日异样的兴奋，有一种半吐半吞的感觉，于是我请他上台鼓舞他做小老师，请他来介绍介绍所了解的油菜花，结果出乎意料，这个男孩子说起油菜花来头头是道，从油菜花的生长过程到不同时期的特点甚至连农夫伯伯如何采摘油菜果实猎取种子榨油也说得比较具体，滔滔不觉说了很久，下面的同学也听得聚精会神，有的举手还想要补充，我顺势又请了几位同学上讲台来给全班介绍，课堂气氛强烈，同学们心情也挺高涨。

《油菜花开了》教学反思2

1、科学课的一个显著特点就是让同学通过试验讨论活动得出结论。在本课中，我让学会采纳自主探究的方式，为小伴侣们预备了来自于生活熟识的实物“油菜花”，引导小伴侣们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不时地提出问题，想方法解决问题，得出结论。激发了同学喜爱科学的情感，培育了勇于探究的精神。

2、考虑到试验的实际操作，我为同学预备了人人能操作的试验资料，包括每四人一株油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些资料的预备，是同学进行充足的观看、操作、发觉等活动的前提保证。在试验过程中，我布置了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观看和一个人完成的解剖活动。

3、关注情感，整合进展。在课末，告知小伴侣们，解剖是为了更好更深化地了解油菜花的特点，它虽小，但依旧有生命，依旧开得秀丽，在日常生活中我们肯定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经讨论过了但还有生命的油菜，你又准备怎么办呢？商量后，大家全都表示把它们种回田里去，并连续关注它们的生长状况，自然渗透环保教育，培育了人文情怀。同学在学习科学学问，把握探究方法的同时，激发了探究的欲望，受到了维护环境，关爱生命的教育，“三维”目标得到有机整合。

一堂课下来，当然还有许多值得深思的地方：

1、关注详情，留意习惯培育。课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的试验操作课，同学都很有兴奋，稍不留意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平常就应当特别注意同学的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。

2、在同学试验操作时〔对油菜花的观看以和进一步的解剖中〕，对同学还不够信任，不敢放手，没有能很好地引导，表达出同学的主体参加性。

《油菜花开了》是《新的生命》单元第一课，这一课的教学目的是

1、科学学问：能说出油菜花的各组成局部的名称，知道油菜是十字花科的植物。

2、科学探究力量：学习使用解剖的方法认真观看油菜花的各局部构造，在对一颗油菜的花进行观看后能推想花的改变过程，并用科学画的形式记录下来。

3、科学情感、看法、价值观：通过油菜花的观看活动，获得亲近自然的情感体验，发生探究各种各样的花的深厚爱好。解剖一朵油菜花，认真观看花的各个局部是本节课的重点。

四班级有六个班，第一节课是在401班上的，感觉不太好。主要问题是，观看油菜花这一主要活动时间不够充足，解剖后油菜花各局部摆放不齐，同学观看不够细致，有价值的发觉不多；没有掌握好教学资料，一开头就把一串油菜花发给同学，同学拿到一串花后，没有按要求撕下一朵，而是撕下几朵，桌上散落了许多花瓣，不利于顾惜花草、珍惜生命这样一种看法情感的养成；教学过程不是很流畅，观看一朵油菜花、观看一串油菜花、推想油菜花蕾的进展改变，这几个活动的内部联系、层次关系没有处置好；教学过于匆促，有走过场的味道。最大的收获是由于一开头就把一串油菜花发给了同学，要求同学描述一朵油菜花，这就需要同学从这一串花中选择一朵认真观看，从而让同学经受了如何选择一朵的油菜花这样一个解决问题的过程。

教学反思造成这一问题的客观缘由：刚过了一个星期天，同学还没有完全进入学习状态；401班今日有15位同学参加数学竞赛，上课迟到了十几分钟，影响了其他上课的同学。

主观缘由：

1、老师预备不够充足，虽然预备了油菜花、幻灯片、镊子、盘子等试验用具，但对于解剖油菜花