北师社课件作业设计理论基础与实践案例基于项目式学习的整本书阅读作业设计.pptxVIP

基于项目式学习的整本书阅读作业设计

——以七年级语文《朝花夕拾》“鲁迅童年的学习生活”专题探究为例北京市朝阳区教育科学研究院舒芳北京市陈经纶中学分校程佳

读惯了单篇短章，老是局促在小规模的范围之中，魄力就不大了……改用整本的书作为教材，对于养成“读书习惯”似乎切实有用得多。（叶圣陶《论中学国文课程的改订》）

学生整本书阅读调研情况（部分）（多选）你在整本书阅读过程中遇到的主要问题有：A.没时间，阅读坚持不下来（19%）B.摘抄、读书笔记等纸笔作业负担重（39%）C.缺乏阅读方法的具体指导（41%）D.不清楚阅读作业与阅读作品之间的关系（27%）E.作品理解存在困难（31%）（多选）你认为教师在指导学生阅读鲁迅作品时应当：A.充分考虑初中生的接受程度(35%)B.多让学生了解鲁迅的经历，丰富对鲁迅的认识(39.5%)C.引导学生紧扣文本进行理解，避免标签化解读（29%）D.设计有意义的任务激发学生深入阅读(31%)E.结合时代性进行阅读作业设计(32%)作业形式单一作业内容脱离学生实际作业内容与作业目标匹配度不高……

一、指导思想与理论依据全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接……提高作业设计质量。加强课程内容与学生经验、社会生活的联系。注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。探索主题、项目、任务等内容组织方式。《义务教育课程方案(2022年版）》

一、指导思想与理论依据教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性。《义务教育语文课程标准(2022年版）》

一、指导思想与理论依据应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动。保证学生在课堂上有时间阅读整本书。创设真实而富有意义的学习情境。整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。《义务教育语文课程标准（2022年版）》

一、指导思想与理论依据从学生阅读实际与困惑出发，创设真实而有意义的学习情境。设计融情境性、综合性、实践性为一体的作业，以项目任务的推进，鼓励学生自主阅读、自由表达，建构整本书阅读的路径和方法。促进学生成长为“主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”。

二、单元内容分析

二、单元内容分析《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》

二、单元内容分析

二、单元内容分析《朝花夕拾》“鲁迅童年的学习生活”专题探究为例阅读《从百草园到三味书屋》以及《朝花夕拾》中与鲁迅童年学习生活相关的其他篇目，如《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《五猖会》。精读《从百草园到三味书屋》，浏览和略读本书中的其他相关篇目，让学生品味文中传神的语言描写，学习抓住特点描写景物，并学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法，理解人物形象，更全面地认识和理解鲁迅童年的学习生活，从而走近鲁迅，消除与经典的隔膜。

二、单元内容分析素养导向教学目标：1.阅读《朝花夕拾》，抓住目录、标题、开头、结尾和关键点等，快速找出与鲁迅童年学习生活相关的篇目，初步掌握浏览的阅读方法。2.精读《从百草园到三味书屋》，抓住精彩的描写，品味语言，学习抓住特点描写景物，理解“先生”这个人物形象，感受作者的童真童趣，提升文学作品的鉴赏能力。3.默读《朝花夕拾》中与鲁迅童年学习生活相关的其他篇目，整体感知鲁迅童年的学习生活；通过圈画、标注的阅读方法，提炼其童年学习生活的关键词，有理有据地评价鲁迅童年的学习生活。4.结合自己的阅读感受和生活体验，合作制定评价量表，完成学习任务；通过言之成理地评价鲁迅童年的学习生活，消除与经典的隔膜。

二、单元内容分析基本问题：如何理解和评价鲁迅童年的学习生活情境任务：鲁迅博物馆推出“《朝花夕拾》名著阅读主题周”活动，本周主题为“鲁迅童年的学习生活”。博物馆的休息室计划推出茶饮纸杯系列文创新品，即依据