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自主学习的培养与意义

一、自主学习的意义

自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。

1）自主学习是教育的终极目标

在科技信息化、经济全球化时代，人们要处理大量信息，应对迅速变化的环境，仅仅靠在学校接受的教育已不够受用终身。要适应未来的社会，人们必须终身学习、不断自我发展与提高，而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。对于许多学生来说，离开学校、走上社会并不意味着英语学习的结束，而是更深层次的自主学习的开始。因此现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标，即以培养学生自求自得、独立思考、自我管理的能力为目标。

2）自主学习是提高课堂效率的需要

课堂教学同样强调自主学习的重要性。这里的“自主”并非指学生在课堂上我行我素、不听老师讲课，而是指学习目标明确，认真听课，主动识别老师的教学目的与内容，充分调动主观能动性。

二、自主学习能力的发展策略

1）设立学习目标

学习者自主学习的能力并非天生的，它需要教师的指导和培养。设立目标反映了学生自动学习的心态，是自主学习的前提。鼓励学生制定表现性目标是迈开自主学习的第一步。设立认知性目标和步骤是：让学生知道自己在某一阶段的学习目的和要求，要掌握哪些学习技能，教学目标和教学方法是什么；在教师的的明示和点拨的基础上，学生根据自己的能力和课程需求制定短期的学习目标，包括时间的安排和学习内容等。

2）分析学生的需求是开展自主学习的重要环节。

需求是学习最基本的动机因素。如果学生没有学习需求，没有学习的愿望和目标，培养自主学习就无从谈起。在进行需求分析时，首先要找出学生的需求是什么，其次要把需求转化为具体的目标。如果学生难以独立决定他们的语言需求，教师可提供一定的指导，如通过调查形式向学生提供学习的一系列目标，并提供达到这些目标可采用的方法。需求分析可帮助学生认真思考学习目的，进一步明确学习目标和需要掌握的技能，它是促使学生走向自主学习的一个重要步骤。

三、自主学习的模式

?当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。“先学后教，当堂训练”较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过15分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；