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地方课程实施管理细则

第一章总则

第一条为规范地方课程实施管理，落实立德树人根本任务，促进课程与区域经济社会发展、学生核心素养培育深度融合，依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》及国家、省关于课程管理的相关规定，结合本地区教育实际，制定本细则。

第二条本细则所称地方课程，是指以国家课程方案为指导，立足本地区自然、文化、历史、产业等特色资源，经省级教育行政部门审核备案，由市（州）、县（区）教育行政部门统筹规划，学校具体实施的区域性课程。课程形态包括但不限于综合实践类、文化传承类、劳动教育类、科技创新类等。

第三条地方课程实施遵循以下原则：

（一）育人为本。以学生发展为中心，聚焦核心素养，注重价值引领、能力培养与品格塑造的有机统一。

（二）因地制宜。紧密结合区域文化特色、产业优势与社会需求，突出课程的地域性、实践性与时代性。

（三）系统设计。强化课程与国家课程、校本课程的衔接，注重不同学段间的目标递进与内容贯通。

（四）动态优化。建立“实施—评价—改进”的闭环机制，根据学生反馈、教学实践与社会发展需求及时调整课程内容与实施方式。

第二章课程规划与设计管理

第四条市（州）教育行政部门负责统筹区域内地方课程规划，组织专家团队开展区域教育需求分析，形成《区域地方课程建设指南》（以下简称《指南》）。需求分析应涵盖以下内容：

1.区域文化资源：梳理本地历史遗迹、非遗项目、民俗文化、红色精神等特色资源；

2.社会发展需求：结合区域支柱产业（如现代农业、装备制造、文旅产业等）对人才素养的要求；

3.学生发展现状：通过问卷调查、座谈访谈等方式，收集学生兴趣、能力短板及成长需求；

4.教育基础条件：评估学校师资、场地、设施等支撑能力。

第五条县（区）教育行政部门依据《指南》，制定《县域地方课程实施方案》（以下简称《方案》），明确课程目标、实施范围、进度安排及保障措施。课程目标应分学段细化，如小学阶段侧重“感知地域文化”，初中阶段强化“理解文化内涵”，高中阶段聚焦“传承创新实践”。

第六条学校需结合自身办学特色与学生实际，制定《校本地方课程实施计划》（以下简称《计划》）。《计划》应包含：

-课程模块选择：从县域推荐的课程模块（如“乡土文化”“生态保护”“劳动技术”等）中选取2-3个核心模块；

-课时安排：小学阶段每学期8-12课时，初中阶段每学期10-16课时，高中阶段每学期12-20课时（可与综合实践活动、劳动课统筹使用）；

-教学团队组建：以学科教师为主，吸纳非遗传承人、行业专家、家长志愿者等担任兼职教师；

-资源配套方案：明确教材、教具、实践基地等资源的使用计划。

第三章课程资源开发与管理

第七条地方课程资源开发坚持“规范开发、共享共用”原则。市（州）教育行政部门负责统筹资源库建设，县（区）、学校协同开发特色资源。

第八条教材开发需遵循以下程序：

1.选题论证：由县（区）教育行政部门组织专家论证选题的教育价值、适切性及可行性，重点审核是否符合国家课程政策、是否体现区域特色、是否存在意识形态风险；

2.编写组组建：成员应包括课程专家、学科骨干教师（占比不低于60%）、地方文化研究者（如博物馆研究员、非遗传承人）及教育技术人员；

3.初稿编写：按照“内容结构化”要求，以主题为线索整合知识，融入案例、活动设计、评价任务等板块；

4.试教修订：选取3-5所不同类型学校开展试教，收集教师、学生及家长反馈，重点调整内容难度、活动可操作性及评价匹配度；

5.终审出版：经市（州）教育行政部门组织的教材审查委员会审核通过后，方可正式出版使用。

第九条非教材类资源开发要求：

-教学资源包：包含教案示例、课件、微课视频、实践活动指导手册等，需标注适用学段、核心素养目标及使用建议；

-实践基地：由县（区）教育行政部门与文旅、农业、科技等部门共建，需具备安全保障、师资支持及活动课程化设计（如“非遗工坊”需配套“从原料到成品”的实践任务单）；

-数字资源：依托区域教育云平台建立地方课程资源专区，支持教师上传、下载、评论资源，鼓励开发互动式课件、虚拟仿真实验等创新形态。

第十条资源使用实行“分级管理”：市（州）级资源库为基础库，提供通用资源；县（区）级资源库为特色库，补充区域特有资源；校级资源库为拓展库，收纳校本开发的优秀案例。资源更新周期不超过2年，淘汰过时内容，补充反映社会发展的新案例（如乡村振兴、科技新成果等）。

第四章教学实施过程管理

第十一条学校应建立地方课程教学常规管理制度，重点规范备课、