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《故都的秋》说课稿5篇

《故都的秋》说课稿1

各位评委老师：

你们好！

今日我的说课课题是高中语文课本第三册中《故都的秋》一课。

下面我将分五部分来汇报我对这篇课文的教学设计，即“教材分析”、“教学目的确实定”、“教学重难点”、“教学方法与教学手段的选择”及“教学过程的设计”。

一、教材分析

高二阶段阅读部分所选课文皆为文学作品，意在加强文学教育，着重培育同学鉴赏文学作品的力量。本册课本阅读部分所选课文为诗歌、散文，其中前三个单元为诗歌单元，《故都的秋》位于第四单元——抒情散文单元，为散文鉴赏的起始课。因此在阅读观赏本课时，提示同学融汇已学的诗歌鉴赏的某些方法，在此基础上，注意培育同学对散文观赏的爱好，指导同学学会一些鉴赏抒情散文的方法，以对后面的散文教学及同学课外自行阅读起到肯定示范作用。

《故都的秋》是一篇情真意切、风格独具的散文。通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了憧憬、眷恋故都之秋的真情，并流露出愁闷、孤独的心境。文章紧扣北国“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情。由于本文写作年月久远，同学对于“悲凉”的情感会难以理解，要学好本课，应适当介绍写作本文的背景及写作的艺术风格，为同学进一步理解情感扫除障碍。另外，对于写景抒情散文，同学学习的关键在入境，难处也在入境，因此我选择与课文基调相称的音乐及与课文内容相关的图片帮助教学。尽量使同学与的心灵贴近，与产生情感共鸣。

二、教学目的确实定

基于以上教材分析，根据教学大纲要求，对本课教学制定如下教学目标：

1、在鉴赏本文的过程中，感受自然的美丽情致，获得审美的愉悦。

2、培育初步观赏散文的力量，按“整体感知”——“揣摩领悟语言”——“绽开联想想象”——“明确意象，建构意境”的观赏性阅读的熟悉规律，使同学初步把握观赏散文的方法。

3、体会文章缘情写景，以景显情、情景交融的表现手法，提高自身写作水平。

三、教学重难点

重点：鉴赏品尝语言，由“景语”而“情语”，深层体会情感。

难点：调动同学各种思维，对文中所描绘的景物绽开联想、想象，进入“故都的秋”的意境，“设身处地”体验对象。

四、教学方法与教学手段的选择

依据上述教材分析、教学目的与教学重难点及教学大纲要求，本课教学主要采纳以下教学方法：

1、根据“写了什么”——“怎么写”——“为什么这样写”三个层次绽开教学。

〔说明：“写什么”是阅读一般的、基本的，也是最至少的要求，“怎么写”“为什么这样写”是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想内容和语言艺术的熏陶作用，培育审美意识，还可为写作供应有益借鉴。〕

2、老师是教学活动的设计者、指导者、监控者。本课主要采纳启发引导式、商量式等教学方法，保证同学在课堂上的主体地位，给同学充分的品尝，感悟空间。

教学手段的选择，除一般教具外，还选择录音机、幻灯机及多媒体计算机，后者用于播放与课文内容相关的演示型课件。

五、教学过程的设计

〔一〕导入

师生共同畅谈对秋的感受，也可谈谈历代文人所写的有关秋的诗文。

〔说明：通过畅谈，激发同学学习本文的主动性，制造良好的气氛。〕

〔二〕课文赏析

〈一〉整体感知课文

1、投影出示本课学习目标〔即教学目标的内容〕。

〔说明：通过学习目的的出示，让同学心中有数，主动主动地按教学目标完成学习任务。〕

2、预习

发放有关写作本文背景及写作风格的资料，同时播放与课文情感基调相称的音乐作为背景协作同学个人诵读、品尝课文，并投影出示以下预习要求：

都之秋的景物的句子，找出文中直接抒发对故都之秋情感的句子，并仔细体会。

2除直接描写故都秋天的景物外，还采纳了什么写作手法来表现故都秋天的特点。

3．重点解决预习要求中的问题

针对预习要求1，师生共同归纳，将直接描写的故都秋景概括为“秋晨图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋枣图”五组镜头。

针对预习要求2，同学自由发言，老师在同学回答基础上引导同学总结北国之秋与南国之秋的不同。〔如：文中倒数其次段北国之秋与南国之秋的对比，引导同学从“黄酒”、“白干”等饮食中的“味”去领悟两地不同的秋的“味”。〕

〈二〉揣摩领悟语言

1、演示播放课件。关心同学进入“故都