不同学段学生校园欺凌经历与应对方式透视——基于浙江省湖州市四个学段861名学生的调查分析.pdfVIP

40法治|g鷹管理-2019/05

不同学段学生校园欺凌经历与应对方式透视①

基于浙江省湖州市四个学段861名学生的调查分析

胡春霞1,2李梦霞

（1.浙江省湖州师范学院教师教育学院，浙江湖州313000）

（2.浙江省湖州市新风实验小学教育集团，浙江湖州313000）

摘要从受欺凌者、欺凌者和旁观者三方视角，针对从小学到大学四个阶段学生的早期校园欺凌经历、应对方式及态度

进行调查。调研结果显示：校园欺凌在各学段普遍存在，小学更为明显；校园欺凌形式多样，且存在性别和学段差

异；遭受校园欺凌后，多数学生不向任何人倾诉，低学段更明显；多数学生有过欺凌他人的经历，欺凌行为多出于

非理性，且男、女生有差异；面对校园欺凌事件，旁观者的行为表现因学段不同存在显著差异，等等。建议通过营

造反对校园欺凌的制度和氛围，发挥各层面教师的主力军作用，积极引导当事人进行自我反思等途径，共同预防和

抵制校园欺凌行为。

关键词校园欺凌；校园暴力；校园安全；反欺凌制度；分视角调查

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2019）05-0040-04

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校园欺凌是普遍存在于全球青少年成长过程中的师范学院为主的校内大学生进行线下线上问卷调查，

负性事件。综观已往关于校园欺凌的研究，尚没有研究共发放问卷1000份，回收有效问卷861份，有效回收率

分别从受欺凌者、欺凌者和旁观者三方视角研究不同学86.1%。在这些有效问卷中，男、女生分别占46.8%、

段学生早期接触校园欺凌的经历、应对方式及态度。为53.2%,城市和农村学生分别占27.3%、72.7%,小学、

此，本研究分别从受欺凌者、欺凌者和旁观者视角，调初中、高中、大学各阶段学生分别占26.8%、33.6%、

查从小学到大学四个学段学生的早期校园欺凌经历、应23.8%、15.8%,独生子女、非独生子女分别占49.7%、

对方式及态度，并针对问题表现提出相应对策建议，以50.3%,单亲家庭和非单亲家庭学生分别占12.9%.

期为减少校园欺凌的发生提供理论参考。87.1%0

研究采用自编问卷进行调查，分别从受欺凌者、欺

一、调研设计：跨四个学段的学生问卷调查凌者和旁观者三方视角设计问卷，其中受欺凌者视角包

本研究采用方便取样的方法，分别选取浙江省湖括“受校园欺凌状况”与“受欺凌后的应对”，欺凌者视

州市城市、农村不同区域五所学校的中小学生和以湖州角包括“欺凌他人状况”与“开始或停止欺凌他人的原

注释:

①本文系浙江省重点研发计划项目教育大数据与个性化学习”（项目编号:2017C03047）,浙江省自然科学基金项目

“SNARC效应的视觉-空间与言语-空间双编码机制:基于行为实验与ERPs实验的研究”（项目编号:LY18C090003）的阶段性

研究成耒。

由小学胃理迦詬:器|法治|41

因”，旁观者视角主要调查他们看见欺凌行为发生时的受欺凌(详见表1)。

反应。问卷最后针对所有被调查者设计了欺凌行为责⑶校园欺凌形式多样，男生受欺凌更多表现为身体暴

权和“问题解决具体方法”两个问题，调查结果采用力，女生更偏向语言暴力

Excel软件进行百分比统计。从调研结果来看，校园欺凌存在多种形式，但从总