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教师英语课堂教学随笔文章

教师英语课堂教学随笔*1

小学生在上英语课时，在最初的奇与兴趣之后，学生就为

识记英语单词而发愁了。学生年龄小，玩，不愿把更多的精力

花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就

感到很头痛，而四年级是学生积累单词量的关键性一年。如何让

学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥乏味呢?在课堂中，我

尝试了以下几种做法。

一、直观教学法

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思

维占优势。具体的直观的形象最能引起学生的注意。在教学时;

我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画，如

在教学用品pen、penci1bookruler等单词时，直观的实物

出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会

掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、watermelon等单

词时，利用实物进行教学;如在教衣服类单词shirt、dress,

skirt、jeans等时，也可利用简笔画进行教学，学生往往会产

生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词也就能很快

地识记。

二、词不离句教学法

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为

“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”,

“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单

词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和

“全身反应法”都强调“句本位”。因此，把单词放入句中，能

帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学

了动物类单词，我们把单词放入句中：“dog,dog,Icanseea

dog.”“cat,cat,thisisacat.”学习了水果类和颜色类的

单词后，把它们放在一个句子中：Apple,apple.Icanseea

reapple，“Re,re,Ilikere”.这样，学生记忆的单

位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练不仅让

学生快速识记单词，还可以培养学生造句的能力，提高说话的能

力。

三、游戏教学法

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的

过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但并不是单纯为了

游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种催化剂，促进学生的学习，

有效的游戏教学能集中学生的注意，指向目标，得到反馈，课堂

上运用游戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不

开游戏。

1、猜

对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急

于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设

置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜,

如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，饮料可以闻闻猜猜。学新单

词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，看老师

的眼神猜，可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片

的一部分让他们猜。

2、写

单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味

抄写往往又显得太枯燥，可以让学生手、口、脑并用，联系实物

来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习apple时

就在苹果上贴apple字样，学习教室内的物品时，可在课桌上贴

esk……诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手

心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之，学生觉得这不

是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。

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