数字时代小学生网络素养与心理健康的关联性实证分析.pdfVIP

数字时代小学生网络素养与心理健康的关联性实证分析.pdf

数字时代小学生网络素养与心理健康的

关联性实证分析

刘丽红

（青岛市城阳区流亭街道流亭小学，山东青岛266108）

要：数字时代背景下互联网和智能设备广泛渗透儿童生活网络素养作为保障儿童健康成长

的关键能力日益成为教育关注的焦点遥网络素养不仅盖技术操作更强调信息甄别尧隐私保护及伦理

责任这些能力对儿童心理健康具有重要影响遥而现有研究多呈现单一视角缺乏系统的多维度分析

及实证数据支持遥文章将结合国内外理论框架通过实证途径探讨小学生网络素养结构特性及其对心理

健康的作用机制着重剖析屏幕时间对学生心理健康的影响且提出针对性的教育体系搭建路径以期

为推动儿童数字时代的身心健康发展给予科学支撑与实践指引遥

：

关键词小学生曰网络素养曰心理健康曰信息鉴别

一、网络素养的核心内涵的核心能力及具体行为表现详见表1遥

网络素养是指一个人掌握基础的网络应用知识表1小学生网络素养的四级结构与行为表现

能够较好地使用网络平台资源来满足自己的信息需素养层级核心能力行为表现示例

求并对网络的应用价值有正确的认知遵守网络道德设备操作与软安全下载教育APP

技术操作

件使用调整屏幕亮度

规范等遥网络素养的内涵主要包括下几方面院第一

信息甄别与隐

对自己所确定的目标不轻易动摇不受其他因素干扰曰认知批判识别虚假信息关闭位置共享

私保护

第二具有较好的不良信息识别能力能够有效处理不内容创作与版制作反诈宣传视频

共创生产

良信息曰第三能够利用网络满足沟通需要曰第四能够意识标注素材来源

在网络上与人合作共同完成某一任务并在这个过程伦理责任数字公民意识举报不良信息抵制网络欺凌

中与人交流尧研讨等与多人产生思维碰撞促进自我技术操作层是网络素养的基础强调学生对设备

提升曰第具备网络安全意识和网络道德在网络活及软件的基本操作能力保障使用过程中的安全与便

动中不损害他人利益尧不违背社会道德规范严格遵守利遥认知批判则注重培养学生的信息鉴别能力和隐

网络规则和安全法规遥私保护意识帮助他们在纷繁复杂的网络环境中保持

随着互联网的深入普及与智能技术的不断发展理性判断遥共创生产进一步拓展学生的网络参与角

网络素养的内涵也在不断拓展和重构遥西方学界早期色鼓励他们积极创作内容增强版意识遥伦理责任

主要将其界定为计算机信息处理能力后逐步发展为则聚焦网络伦理教育提升学生的数字公民意识引

对多种数字媒介包括手机尧平板尧社交平台等的信息导其正确应对网络欺凌和不良信息遥

整合与运用能力遥随着数字素养的提出网络素养的内

涵需要更为一种过程性能力遥特别是从核心素养的二、网络素养与心理健康的关联机制

角度看网络素养应该是兼具过程性和结果性的互联（一）总体关联性验证