基于问题式教学的高中地理师生言语互动研究--以“河流地貌”为例.pdfVIP

目录

摘要I

AbstractIII

第一章绪论1

第一节研究背景1

一、师生言语互动是知识传递的重要形式1

二、新课程改革要求问题式教学法应用于高中地理课堂1

三、问题设计是影响师生言语互动特征的重要因素2

四、地理过程的学习与问题式教学相适配3

第二节研究意义3

一、理论意义3

二、实践意义4

第三节国内外研究现状评述4

一、问题式教学研究述评4

二、师生言语互动研究述评10

三、问题式教学法对于师生言语互动的影响12

四、观察分析课堂教学的工具13

五、研究述评20

第四节研究内容与技术路线21

一、研究内容21

二、技术路线图22

第二章概念内涵与理论基础24

第一节概念界定24

一、地理课堂师生言语互动24

二、问题式教学与问题探究式教学24

三、地理问题链25

第二节理论基础26

一、建构主义理论26

二、最近发展区理论与支架式教学策略26

三、对话教学理论27

第三章研究对象与方法29

第一节研究对象29

一、研究对象的选取29

二、研究对象的分类30

第二节操作软件与研究方法31

一、操作软件31

二、研究方法33

三、研究结果的分析37

第四章基于问题式教学的高中师生言语互动特征量化研究—以“河流地貌”为例42

第一节使用问题式教学法的课堂实录分析42

一、迁移矩阵分析42

二、比率分析49

三、互动曲线分析55

第二节问题式教学法和探究式教学法融合的课堂实录分析58

一、迁移矩阵分析58

二、比率分析61

三、互动曲线分析68

第三节使用讲授法的课堂实录分析70

一、迁移矩阵分析70

二、比率分析74

三、互动曲线分析79

第四节对比分析81

一、“问题”在不同教学法中起到不同作用81

二、教师和学生在课堂中角色定位存在差异81

三、问题数量与学习效果并非呈正相关关系82

四、问题式教学法在构建师生良性言语互动方面的优越性82

第五章基于问题式教学的高中师生言语互动特征质性分析—以“河流地貌”为例85

第一节课堂教学中问题链层呈现嵌套结构85

第二节课堂情境中师生互动主体多向反馈86

第三节课堂互动中教师具备较高理答水平87

第四节课堂问答现状仍存在改进提升空间88

一、问题式教学中大多数问答属于“提问与提问捆绑”模式88

二、应用讲授法的课堂提问中存在少量杂乱低效状态89

第六章基于问题式教学的高中地理师生言语互动优化策略——以“河流地貌”为例..92

第一节优化目标与原则92

一、优化目标93

二、优化原则93

第二节优化策略94

一、转变教学理念，由“教师中心”转向“学生中心”94

二、优化教学设计，用多元策略激发学生学习潜能96

三、调控教学方法，随教学内容精准适配教学手段102

第七章结论与展望106

第一节研究结论106

第二节研究展望107

参考文献108

附录1迁移矩阵117

附录2互动曲线137

附录3师生言语互动片段144

附录4问题链摘录145

致谢146

摘要

问题式教学法对于培养学生的地理核心素养、推动新课程标准落地和实施具有重要意

义，通过问题串联的师生言语互动是知识传递的重要形式。问题式教学法中的问题设计与

实施在课堂中占据重要地位，通过问题激发学生主动提问、深度思考和积极表达，在很大

程度上影响师生言语互动特点：问