人教版初中英语七年级下册 Unit9 核心短语与句型精讲教学设计.docxVIP

人教版初中英语七年级下册Unit9核心短语与句型精讲教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元选自人教版《义务教育教科书·英语》七年级下册第九单元，单元话题为“描述人的外貌”（DescribingPeople’sAppearance）。本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴，具体涉及“社会交往”与“个人特征”子主题群。教材编排以听说课切入核心句型“Whatdoeshe/shelooklike?”，以读写课深化语篇理解，最后通过自我检测板块实现知识迁移。本课时为单元第一课时，定位为“词汇句型课”，是后续听力理解、语篇阅读与仿写输出的语言基石。教材提供的SectionA1a-1c部分以图文匹配活动呈现了tall,short,longhair,shorthair,curlyhair,straighthair,mediumheight,mediumbuild等核心词汇，并通过对话范例呈现询问与描述的完整话轮。该部分内容贴近学生生活，词汇具象性强，适合采用情境化、活动化的教学策略。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。在语言储备方面，学生已在Starter部分及前八个单元中系统学习了be动词的一般现在时态、人称代词主格与形容词性物主代词，能够运用“Iam...”“Youare...”等简单结构进行自我介绍；但这是学生首次集中学习用have/has描述所属特征，对“be+形容词”与“have/has+名词”两种结构的语义分工尚不清晰，极易出现“Heislonghair.”这类典型语病。在认知特点方面，七年级学生形象思维占主导，对图片、动画、实物等直观教学资源敏感度高，同时具备初步的归纳推理能力，能够在教师引导下对比语言现象并发现简单规律。在情感态度方面，学生对“谈论他人外貌”这一话题抱有天然好奇，但部分学生可能存在使用贬义词汇描述同伴的风险，需在教学过程中及时引导，渗透尊重差异、友善待人的价值观。

（三）课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，本课需达成以下具体标准：能借助图片、动作识别并说出描述外貌的单词和短语；能围绕“外貌”主题，用“Whatdoeshelooklike?”等句式询问并回答他人的基本特征；能在教师帮助下归纳“be”与“have”在描述外貌时的不同用法；能在学习活动中感知英语与中文在描述顺序上的细微差异；形成初步的跨文化交际意识，理解美的多样性。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

学生能够准确听、说、读、写以下16个核心短语并理解其语义：tall,short,ofmediumheight,thin,heavy,ofmediumbuild,longhair,shorthair,curlyhair,straighthair,blondehair,brownhair,aroundface,bigeyes,wearglasses,wearjeans。学生能够使用“Whatdoes...looklike?”询问第三人称单数人物的外貌，并使用“He/Sheis...”及“He/Shehas...”“He/Shewears...”进行多维度的连贯描述。学生能够在图片提示下写出3-5句介绍人物外貌的完整文段，句法基本正确。

（二）文化意识目标

学生能够通过观察不同种族、不同年龄的人物图片，理解外貌特征的多样性；能够意识到用英语描述外貌时，发色、发型等细节词汇的丰富性远高于中文日常表达；能够在小组合作中避免使用带有歧视或调侃意味的措辞，形成“不以貌取人”的基本道德判断。

（三）思维品质目标

学生能够通过对比“Heistall.”与“Hehaslonghair.”两组例句，归纳出“be+形容词描述整体特征”与“have/has+名词描述局部特征”的语法规则；能够根据听力语段中零散的特征词，整合推断出对应的人物形象；能够在小组创编对话时，尝试从身高、体型、发型、面部、着装等多个角度立体刻画人物，提升思维的全面性与逻辑性。

（四）学习能力目标

学生能够运用自然拼读策略，根据已学单词“car”迁移拼读“curly”，根据“eight”迁移拼读“straight”；能够利用教师提供的思维导图半成品，主动梳理外貌词汇的分类维度；能够在角色扮演活动中主动调用目标语言，克服开口羞怯感，形成积极的口语交际习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.描述身高、体型、发型、面部及着装的核心短语的音、形、义对应。

2.特殊疑问句“Whatdoeshe/shelooklike?”的语序及助动词“do