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第四单元第13课时：最小公倍数（一）

年级：五年级教材版本：人教版

一、教学背景简述

本节课是第四单元“通分”这一小节中的第一课时，共教学两个例题。例1

重点教学公倍数和最小公倍数的概念。例2重点教学求两个数的公倍数及最小公

倍数的方法。

这部分内容是在学生已经学习了因数和倍数的概念，掌握了2、3、5的倍数

特征的基础上进行学习的。学生在前面又学习了公因数与最大公因数，会用集合

图表示出两个数的公因数与最大公因数，具备了一定的学习经验。本节课要求学

生理解并掌握公倍数与最小公倍数的概念是重点也是难点。

根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：

1.通过观察探索，加强概念的理解

引导学生借助已有学习经验，通过自主观察、探索，初步认识公倍数与最小

公倍数，然后在师生的交流中建立概念，再通过沟通知识间的联系与区别，加深

对概念的理解。

2.注重回顾总结，形成知识网络

新知识学习后及时进行回顾总结，总结知识、回顾方法，帮助学生把新知识

纳入到已有的知识结构中，使概念得到深化，并形成知识网络。

3.进行探索交流，积累方法经验

引导学生自主探索求两个数公倍数与最小公倍数的方法，并进行交流、对比，

帮助学生不断总结经验，改进方法，学会根据两个数的特点，采用合适的方法准

确求出两个数的最小公倍数。

二、学习目标

1.理解公倍数与最小公倍数的概念，初步掌握求两个数最小公倍数的方法。

2.通过观察、对比、交流等活动，经历抽象公倍数与最小公倍数的概念的

过程，积累求最小公倍数的活动经验。

3.感受学习数学的乐趣。

三、教学过程

（一）创设情境，激情引趣

同学们，我们一起玩一个小猴子接尾巴的游戏。在正六边形上有一只小猴子，

它的尾巴在正四边形上，如果正六边形固定不动，让正四边形沿着一个方向绕正

六边形转动，想一想正四边形至少转动几次，猴子的尾巴能重新接回呢？

有同学说6次，还有的同学说24次、12次，到底是多少次呢？我们验证一

下。

玩了这个游戏后，你现在有什么想法吗？

（二）观察探索，抽象概念

1.自主探索，初步认识公倍数

今天我们就一起来研究，4和6公有的倍数有哪些？

回忆一下前面我们研究公因数的过程，你想怎样研究这个问题呢？

学生活动：尝试写出4和6的倍数，并找出4和6公有的倍数。

2.观察交流中抽象概念

（1）直观图表示

呈现学生作品，学生介绍自己的想法：

同学们，还记得这个图吗？如果左边的圆圈内填写4的倍数，右边的圆圈内

填写6的倍数，中间重叠的部分写什么呢？你会填吗？自己试一试。

学生把数填入相应的位置。

4的倍数6的倍数

呈现学生的作品。

他们写的不相同，对于这两位同学填写的，你有什么意见吗？

交流正确的填写方法。

（2）明确概念

12，24，36……既是4的倍数又是6的倍数，是4和6公有的倍数，叫做它

们的公倍数。

你能找到4和6的最大公倍数和最小公倍数吗？

由于一个数的倍数的个数是无限的，所以它们的公倍数的个数也是无限的，

没有最大的公倍数，4和6最小的公倍数是12。12叫做4和6的最小公倍数。

（3）巩固概念

把3和5的倍数、公倍数填在相应的位置，并圈出它们的最小公倍数

3的倍数5的倍数

3和5的公倍数

学生活动：独立填写在学习单上。

（三）自主探究，掌握方法

1.自主探究方法

怎样求6和8的公倍数及最小公倍数呢？你有什么好方法吗？自己试一试。

学生活动：尝试求6和8的公倍数及最小公倍数。

2.讨论交流方法

方法一：6的倍数：6，12，18，24，30，36，42，48，…

8的倍数：8，16，24，32，40，48，…

学生1：写出6的倍数，再写出8的倍数，然后从里面找6和8的公倍数，

有24、48等等，最小公倍数是24。

方法二：8的倍数：8，16，24，32，40，48，…