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高一历史课堂教学反思

高一历史课堂教学反思1

兴趣是人认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感、

注意具有指向性，它可以使人不不觉地去观察、研究某种事物。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学

生的兴趣。”这句话一针见血地指出了学习兴趣是保证教学成功，

提高教学质量的基础。目前我们的历史学习就存在这样的情况：学

生学习积极性不高，甚至有些厌学，课堂教学效率低，，考试成绩不

理想。那怎样才能提高历史学科的成绩呢？我认为，主要是激发学

生的学习兴趣，如何激发和调动学生的历史学习兴趣，使他们主动

参与课堂，探究新呢？关键在教师。教师首先必须先认识学习兴

趣培养和激发的重要性，其次是找到正确的途径和方法对学生的学

习兴趣进行培养。

一、培养学生学习兴趣的重要性

1、培养学生学习历史学科的兴趣是新课程改革的要求。

新一轮课程改革在学生学习兴趣的培养和调动上给予了充分重

视，在《普通高中历史课程标准解读》中就强调了课程目标的制定

“要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情。”并指出“学习

兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一。没有兴

趣就没有真正的学习。”同时还指出要根据不同的年龄，激发不同

的学习兴趣层次。“高中阶段的学生正处于从少年向成年人过渡的

转型期，因此其学习兴趣的激发和培养，除了要继续利用初中阶段

的间接兴趣，即学习内容情节的生动、表现形式的多样性、教师高

超的教学艺术等外在形式来激发学生的好奇、探究、学习热情和注

意力以外，更要注意激发和培养学生的直接兴趣，即学生能较为深

刻地体验和感受历史问题中蕴含的文化力量对自己心灵的撞击。”

可见，培养历史学习兴趣，是新课程改革的必然要求。

2、培养学生学习历史学科的兴趣有利于学生做为学习主体地位

的确立，有利于提高课堂教学效率。

新课程强调把课堂还给学生，课堂教学要突出学生的主体地位，

但是要完成这个目标，前提必须是学生对这门学科感兴趣，对所学

的.知识有了解、掌握的欲望要求。兴趣是获取知识的动力之源。

著名教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”

兴趣是点燃智慧的火花，是非智力因素中最活跃的成分，是学生学

习的最佳动力。培养学生的学习兴趣，有助于调动学生的积极性、

主动性，突出主体地位，使他们主动地参与课堂教学活动，去自觉

完成教学任务，提高学习质量。特别是像历史这样的学科，内容丰

富，综合性强，涉及政治、经济、军事、文化等各个领域，要将这

么多内容融入到教学中，我们必须要有意识去培养学生的学习兴趣，

只有让学生把历史学习当作一件快乐的事而主动去学，历史课堂的

效率才能提高。

二、历史学习兴趣培养的途径方法

历史学习兴趣培养的途径方法有很多，结合自己的教学实践,

我认为可以从以下几个方面尝试：

1、巧设导入语。

传统历史教学不是很重视新课的导入，这使得学生严重缺乏学

习新课的兴趣，大大降低了教学的实效。导入新课是一门教学技巧,

方法多种多样，有的可单独使用，有的可揉合着用。我们应当依据

不同的教学对像，不同的教学内容，选择不同的导入方法。无论采

用何种方式导入，都应当遵循一个原则，即学生听得懂，感兴趣。

由此可见同一教材内容的导入设计应紧扣主题，立足于“了解”课

文及与课文有密切关系的社会现象等。不要一开始就抛出类似探究

题式的难度的问题，而应由浅入深，铺垫知识，激发学生学习兴趣,

活跃气氛能引起学生关注的问题和现象的导入法为佳。比如在学

习人教版历史必修三的《“百争鸣”和儒形成》一课时，我考

虑到春秋战国时期是中国传统文化的奠基阶段，对后来中国社会的

方方面面都产生了深刻的影响。所以我是这么导入的：中国自1840

年后一百多年遭到了西方列强的侵略，中国在武器上的落后是一个

客观原因，但这并不是必然导致中国受辱的根本原因，那么究竟与

中国人长期以来形成的民族性格是否也有某种关系呢？还有我们平

常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老爱幼”的观念是怎样形成

的呢？学习了这一课后，你将能从源头上