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10小石潭记公开课一等奖创新教学设计（表格式）

1.教科书及章节《小石潭记》学生八年级学生

课型活动课+讲授课时长两课时（90分钟）

探索问题阐述

学科关键概念或能力：情景交融。本质问题：如何理解作者处理情与景关系的创作意图？（3）探究方式：在把握山水游记文体特征的基础上，梳理文章的情感变化脉络。理解作者如何组合小石潭周围的景物、提炼景物的特点，以及用怎样的语言形式来呈现特点，基于此探究柳宗元含蓄流露的心境。

教学内容分析

《小石潭记》是八下第三单元的第二篇课文。整个单元主要学习目标是让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，学习重点在落实字词、强调诵读之外，让学生通过品读文中写景语句的精妙，继续共情，是打通学生理解文段的主要通道。承接《桃花源记》中对理想生活的追求，开头可以适当引导学生从同为现实失意人的陶渊明和柳宗元的差异出发，想象的社会建构与现实的游览山水同样是解决诗人对现实的不满，呈现出来作者的感情有所差异。

学习者分析

八年级的学生已经掌握了基本的文言知识，能够自主使用工具书、理解简单文言文的大意。八上第三单元已经系统学习过古人歌咏山水的篇章，对写景的文言游记有一定的了解。此外，在七上第一单元“亲近自然，热爱生活中，学生已经从现代文、诗歌等文体入手，了解了“景、境、情”之间的关