【核心素养目标】3.1 温度 教学设计-.docxVIP

温度

一、教学目标

1、物理观念

（1）学生能理解温度计的原理，能用温度计测量物体的温度并用符号表示。

（2）通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能简述物质三态的特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。

2、科学思维

理解科学研究方法—缺点列举法

3、科学探究

通过自己动手制作和实验，提高动手操作能力。

4、科学态度与责任

通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。

二、教学重难点

重点：温度计的原理和使用。

难点：温度计的原理的理解。

三、教学分析

情景创设、引发问题，实验探究、生活回顾归纳出物质的三态特征；问题引入、教师演示、学生讨论、媒体辅助、信息快递教学环节了解温度计的结构、工作原理及温度计发明的思维过程；尝试使用、纠错分析、学生感悟、阅读说明书、操作实践学会温度计的正确使用方法。

四、教学过程

新课导入

播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，创设教学情境，引入物质的三种状态。

一、温度

师：同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及特征的实验研究，这些物质的形成、物质三态的变化都与温度有密切的关系。日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？

师：（出示温度计）

（1）温度计的原理及构造

师：当把这个温度计放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？（学