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学生学习风格识别与个性化教学策略——基于2024年全国中小学生学习风格测评与教学适配

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着人工智能技术的迭代升级与国家教育数字化战略行动的深入实施，精准教学已从理念走向常态化实践。学习风格作为个体在长期的认知活动中形成的、相对稳定的信息加工偏好与心理策略，是实现因材施教的逻辑起点。然而，在传统班级授课制向智能混合教学转型的过渡期，学生学习风格的识别维度滞后、教学适配性不足以及“风格固化”带来的认知茧房效应，成为制约教育质量提升的瓶颈。本研究依托教育部基础教育质量监测中心与中国教育科学研究院联合构建的“2024年全国中小学生学习风格测评与教学适配数据库”，采集了覆盖全国三十一个省（区、市）、五千所样本学校的约一千二百万名学生的纵向追踪数据及课堂教学实录。研究综合运用多模态数据融合分析、滞后序列分析及准实验设计，构建了“多维识别—动态适配—效能评估”的闭环研究框架。

研究旨在精准刻画二零二四年我国中小学生学习风格的群体画像与代际变迁特征，客观评估“视觉—听觉—读写—动觉”模型（VARK）在数字化环境下的适用性，并验证基于人工智能的自适应教学策略与教师人工适配策略的实证效果。研究发现，当代中小学生呈现出显著的“视觉—动觉主导型”特征，传统的“读写型”偏好在数字原住民群体中呈下降趋势；教学风格与学习风格的严重失配是导致学困生“认知负荷超载”的关键诱因