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新时代幼儿教师的十项行为准则

准则一：把儿童视为权利主体，而非被动接受者

每日晨间接待，教师蹲下来与幼儿平视，用姓名而非“宝贝”泛称，询问“今天你想先玩水还是先看绘本？”将选择权交还给孩子。区域活动前，教师出示“计划板”，幼儿用贴纸表达游戏意图；教师记录并据此调整材料投放，避免“一刀切”主题。午睡时，允许带“安抚物”的幼儿自主决定放置位置，教师只在安全范围内守护，不强制统一。每周一次“儿童议会”，三人一组轮值主席，用图卡表决“下周是否把沙坑变农场”，教师仅作记录员与资源提供者。教师须熟知《儿童权利公约》第12条，任何教学设计先自问：是否给予听与说的通道？是否允许说“不”？若发现园所规定与权利冲突，教师应提交书面建议，两周内须得到行政层面回应，否则可启动园务公开质询。

准则二：以游戏为唯一课程主干道

教师每日保证连续60分钟以上“真游戏”时段，不插放“教学目标”标签，不用“你搭的像什么”诱导答案。游戏前，教师仅做“环境预告”：今日新增软管、滑轮、黑白胶片，用途自探。游戏中，教师持笔记录，语言介入不超过三句，且须符合“三不”原则：不评价、不指挥、不比较。游戏后，用“影像回溯”方式，把拍摄到的关键片段投屏，邀请幼儿自己标记“这里我在解决什么问题”，教师只做时间轴整理。每周教师撰写“游戏故事”一篇，1500字以内，聚焦一名幼儿持续探究的完整弧线，附材料演变照片，存入园本游戏档案馆，供同行互