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3-5岁幼儿执行功能与延迟满足对分享行为的影响机制探究

一、引言

1.1研究背景

3-5岁是幼儿成长的关键时期，在这一阶段，幼儿的身体发育迅速，肌肉协调性逐步提高，能够进行更复杂的运动，如跑步、跳跃、攀爬等，精细动作能力也在增强，开始能够用手指完成更加精确的任务，如画画、拼图或使用剪刀。同时，幼儿的语言技能经历了一个明显的增长阶段，词汇量大幅增加，开始学习如何组织句子以表达自己的想法和感受，并且特别善于模仿成人说话。在认知方面，他们开始理解因果关系，并能根据经验预测事件的结果，抽象思维也开始萌芽，尽管仍处于初级阶段，但已经可以理解简单的数字概念和分类规则。情感发展也呈现多样化，开始识别并命名不同的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，并学会如何适当地表达这些情绪，同时逐渐发展出同情心，能够感受到他人的喜怒哀乐。社会交往方面，幼儿的社会交往范围从家庭扩展到同伴群体，开始展现出合作游戏的行为，愿意与他人分享玩具，并参与集体活动，自我意识也开始形成，试图通过各种方式展示个性。

分享行为作为一种重要的亲社会行为，是幼儿社会性发展的重要标志。它有助于幼儿建立良好的人际关系，适应社会环境。幼儿通过分享行为，能够学会关心他人、理解他人的需求，从而增强自身的社会适应能力。美国心理学家莱因哥德将小班幼儿的分享定义为把自己的玩具食物给别人看、送给别人，拿出玩具食物参加他人的活动。分享行为具有利他的性质和