学生学习风格识别与个性化教学策略——基于2024年全国中小学生学习风格测评与教学适配.pdfVIP

学生学习风格识别与个性化教学策略——基于2024年全国中

小学生学习风格测评与教学适配

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着人工智能技术的迭代升级与国

家教育数字化战略行动的深入实施，精准教学已从理念走向常

态化实践。学习风格作为个体在长期的认知活动中形成的、相

对稳定的信息加工偏好与心理策略，是实现因材施教的逻辑起

点。然而，在传统班级授课制向智能混合教学转型的过渡期，

学生学习风格的识别维度滞后、教学适配性不足以及“风格固

化”带来的认知茧房效应，成为制约教育质量提升的瓶颈。本

研究依托教育部基础教育质量监测中心与中国教育科学研究院

联合构建的“2024年全国中小学生学习风格测评与教学适配数

据库”，采集了覆盖全国三十一个省（区、市）、五千所样本

学校的约一千二百万名学生的纵向追踪数据及课堂教学实录。

研究综合运用多模态数据融合分析、滞后序列分析及准实验设

计，构建了“多维识别—动态适配—效能评估”的闭环研究框

架。

研究旨在精准刻画二零二四年我国中小学生学习风格的群

体画像与代际变迁特