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小学四年级语文神话大单元视域下《语文园地四》项目式导学案

一、【顶层设计】单元整体架构与学情起点评估

（一）【非常重要的理念根基】大概念锚定与学科核心素养靶向

本设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”理念，将第四单元《语文园地四》定位为“整单元教学闭环”中的【关键节点】。它绝非孤立的知识练习堆砌，而是“神话传说”大单元（涵盖《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》）的“整理课”与“产品化输出端”。本课锚定的学科大概念为：【神话是民族集体无意识的镜像，是先民通过“神奇化”的叙事对世界秩序进行的诗意解释】。

基于此，本课时的核心素养靶向精准聚焦于：

1.【基础】语言建构与运用：在真实的项目情境中，通过形声字规律批量识记花卉类生字；在具体语境中精准调用神话成语；通过朗读与创写，内化古诗语言的凝练与意境。

2.【难点】思维发展与提升：从“感受神话神奇”的低阶思维（知道哪里神奇）跃升至“理解神话思维”的高阶思维（探究古人为何这样想象，以及这种想象如何影响了语言与文化基因）。

3.【热点】审美鉴赏与创造：不仅背诵《嫦娥》，更通过“意象对比”品鉴李商隐对神话原型的“二次创作”中蕴含的孤寂美学。

4.【重要】文化传承与理解：打破中西神话壁垒，建立文化比较视野，并在跨学科实践中实现神话精神的当代活化。

（二）【高频考点】学情精准画像与教学起点的重构

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