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幼儿园教师可持续发展教育能力——基于2024年教师可持续

发展评估

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年我国幼儿园教师在

可持续发展教育领域的专业素养、核心能力结构及其对学前教

育高质量发展的深层影响。随着全球气候行动与生态文明建设

进入关键窗口期，幼儿园作为个体生命价值观形成的萌芽阵地

，其教师的可持续发展教育能力已成为实现教育现代化的核心

驱动力。本论文立足于二零二四年度涵盖全国范围内不同办园

性质、区域分布及专业背景的三千名幼儿园教师的评价记录，

通过对生态知识储备、跨学科教学设计、可持续生活方式示范

、社区资源整合及伦理价值引导等维度的量化对比，分析了教

龄、学历背景及园所支持体系对教师能力生长的调节作用。研

究发现，二零二三至二零二四年的案例中，凡是能够将可持续

理念深度嵌入生活化课程与游戏情境的教师，其专业认同感与

教育效能感表现最优。基于对二零二四年实证数据的严谨解构

，本文提出了构建一个以价值内化为内核、以行动导向为路径

、以数智支撑为保障的幼儿园教师可持续发展教育能力提升框

架。本研究不仅丰富了学前教育学与环境教育的理论内涵，也

为未来教育行政部门制定精准的师资培训政策提供了科学的决

策参考，旨在助力构建一个跨越代际隔阂、全民共享的绿色教

育新生