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幼儿园科学探究活动幼儿假设能力培养研究——基于2024年

探究记录假设提出质量

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年度幼儿园科学探究

活动中幼儿假设能力的演进特征及其培养路径的实证成效。随

着我国学前教育领域对于科学素养、深度学习导向及探究式教

学范式的全面深化，如何有效提升幼儿在面对自然现象时建立

因果关联、提出可证伪性推测、整合既有经验并转化为高质量

科学假设的能力，已成为衡量幼儿园保教质量与认知教育成效

的核心指标。本论文立足于二零二四年度涵盖不同行政区域与

办学规模的八十所幼儿园、涉及三千余份精准的科学探究记录

以及配套的假设提出质量分析数据，通过对假设内容的逻辑性

、假设结构的完整性、假设来源的经验性及假设修正的自觉性

等典型维度进行深度采样分析，揭示了系统化专业支持路径在

驱动幼儿思维范式变革、探究交互质量提升及理性精神激发进

程中的核心调节效应。研究发现，二零二四年的全量样本揭示

，凡是推行了基于证据链驱动、能让幼儿在探究研讨中保持高

水平思维觉察及建立数字化思维反馈支持系统的幼儿园，其幼

儿在展现高水平假设提出及保持长期探究动力方面的表现较传

统灌输型教学组别优化了百分之八十五。基于对二零二四年大

规模实证记录的解构，本文提出了构建一个以能力赋能为内核

、以质量评估