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幼儿园教师环境教育课程实施能力——基于2024年教师环境

教育评估

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年全球及我国学前教

育领域教师环境教育课程实施能力的构建路径、专业特征及其

对幼儿生态文明素养发展的深层影响。随着全球气候变化挑战

与可持续发展目标在教育体系的全面渗透，提升幼儿园教师在

自然情境下的课程转化与环境创设能力已成为学前教育高质量

发展的核心命题。本论文立足于二零二四年度涵盖不同课程模

式、涉及九百六十个代表性教学单位的教师环境教育评估记录

，通过对生态风险识别灵敏度、自然资源转化率、课程设计逻

辑完整性、数字化互动生成率及教学反思深度等五个维度的量

化对比，解析了专业化培训在优化幼儿教师认知结构中的调节

效应。研究发现，二零二四年的实证数据揭示，凡是推行了基

于真实生态场景驱动、建立动态环境画像与家园协同反馈系统

的园所，其在提升教师环境素养与降低教学刻板化倾向方面的

表现显著优于传统封闭式教学模式。基于对二零二四年典型评

估案例的严谨解构，本文提出了构建一个以生命哲学为内核、

以场域探索为路径、以科技伦理为屏障的幼儿园教师环境教育

能力优化模型。本研究不仅丰富了环境教育学与幼教专业化理

论的内涵，也为未来教育行政部门制定科学的教师资格准则与

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