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小学三年级语文《犟龟》核心素养导向下预测策略单元整体教学导学案

一、教材与学情双维精准分析

（一）教材坐标与文本定位【非常重要】【高频考点】

本课为统编版语文三年级上册第四单元“阅读策略”单元第二篇略读课文。本单元是部编本教材编排的四个特殊阅读策略单元之首，核心语文要素为“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”；“学习预测的一些基本方法”。课文《犟龟》是德国儿童文学家米切尔·恩德的经典童话，以“反复结构”的情节推进和“对话主导”的叙事风格，为学生提供了极佳的预测实践载体。作为略读课文，其核心功能并非生字词的精讲深究，而是将精读课文《总也倒不了的老屋》中学到的预测策略进行“迁移运用”与“自我监控”，实现从“教方法”到“用方法”的质变。

（二）学情精准画像【重要】

1.认知起点：学生通过前一课《总也倒不了的老屋》的学习，已能初步感知预测，并在旁批提示下尝试依据题目、插图、生活经验进行预测。但多数学生的预测行为尚处于“直觉式猜测”阶段，缺乏“依据检索”和“修正对比”的元认知意识。

2.思维特征：三年级学生正处于具体运算阶段，逻辑思维开始萌芽，但仍需借助具象支架。他们对童话中的动物形象有天然亲近感，能够理解简单的象征意义，但对于“固执”与“坚持”的辩证关系容易陷入非黑即白的判断。

3.学习障碍预警：本课教学最大难点在于——学生易将预测课单纯理解为“猜谜语”或“比谁猜得准”，而忽略