让数学“看得见、摸得着”——低年级数学“学具+操作”课堂模式的构建与实践.docxVIP

让数学“看得见、摸得着”——低年级数学“学具+操作”课堂模式的构建与实践

摘要：低年级的学生主要是以形象具体的思维方式进行思考，对于较为抽象的数学概念很难迅速地掌握与领会，在人教版低年级数学教材中虽然重视生活化以及活动化的设置但是传统的课堂教学方式依然是“老师讲、学生听”的固定形式造成学生的被动接受知识、对知识点的理解比较表面。本文基于人教版低年级数学教学现状出发结合学生的认知规律来建立一种新的教学模式即：“学具+操作”，在确定好所使用的学具类型的基础上进行不同层次的操作任务的设计，在改进课堂组织程序的同时也建立了相应的评价机制，把抽象难懂的数学术语变成可以动手实践、可以感受的对象，使数学变得“可见可触”。实验结果表明，“学具+操作”这种教学方法能够调动起孩子们的学习积极性，促进他们更好地掌握相关的内容并提高他们的动手能力和逻辑推理能力从而解决低年级数学课程过于抽象的问题，增强课堂效果，给低年级数学教育教学改革带来切实可行的经验借鉴。

关键词：低年级数学；学具操作；课堂形式；人教版；形象化教学

引言

数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，而低年级学生年龄较小，他们的思维方式还没有发展到可以从具体形象过渡到抽象逻辑的程度，在对数字、符号以及概念的认识上更多的是依靠直观感受。人教版低年级数学教材采用“生活情境+活动体验”的设计思路，包括了“10以内加减法”、“图形的认识”、“100以内数