初中语文七年级下册第四单元第16课《心有尺规行有度——有为有不为》思辨读写导学案.docxVIP

初中语文七年级下册第四单元第16课《心有尺规行有度——有为有不为》思辨读写导学案

一、核心素养教学目标

【语言建构与运用基础】

学生能够通过预习与课堂检测，准确识记并理解“诉诸、贰臣、笼统、迷途知返、大逆不道”等重点字词的音、形、义。通过反复诵读课文，能够品味季羡林先生文章平实如话、亲切质朴却又逻辑严密的语言风格，学习运用准确、简洁、有条理的语言表达自己的观点，并能模仿课文句式进行片段写作。

【思维发展与提升核心】

能够运用思维导图等工具，梳理论证思路，明确作者提出的“有为”与“有不为”的核心内涵，理解“善恶有大小”以及“大小善恶相联系”的辩证关系【非常重要】。通过小组合作探究，学习并掌握举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法的作用【高频考点】。能够结合生活实际与文本观点，对“义利之辨”“大小之辨”进行深度思辨，培养批判性思维与逻辑推理能力，实现思维的结构化与可视化。

【审美鉴赏与创造重要】

通过品味文中的经典事例（如文天祥就义、公交车让座）与哲理性语句，感受作者在平实叙述中蕴含的深沉情感与人生智慧，体会说理文所特有的逻辑严谨之美与道德思辨之美。鼓励学生尝试运用文中“以小见大”的思辨方式，去审视和表达自己对生活中类似现象的审美感悟。

【文化传承与理解基础】

深入理解“有为有不为”这一命题与中国传统文化中儒家“义利观”、道家“无为而治”思想的内在联系，理解“勿以恶小而