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思政教学论文：中学思政课教材融入中华优秀传统文化的三层结构

教育部2021年印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）提出：“道德与法治（思想政治）是落实中华优秀传统文化教育的核心课程。”目前中学思政课教材中的中华优秀传统文化内容多呈现分散化、碎片化的“镶嵌”状态，缺乏系统逻辑，教师和学生难以准确把握。对此，我们需要在中华优秀传统文化的完整体系和具体要点之间，明确一个中间环节，即“思想政治课程及其教科书中融入的中华优秀传统文化”这一特定内容的内在逻辑，为教与学活动提供清晰的认知地图和可操作的实践建议。

中华优秀传统文化教育的课程形态，包括专门开设的“独立课程”和融入式的“融合课程”。《指南》主要建议采取融合课程的模式，规定：“以语文、历史、道德与法治（思想政治）三科为主，艺术（音乐、美术等）、体育与健康学科有重点地纳入，其他学科有机渗透。”在中学思政课程中，这种“融合”尚未达到“水乳交融”的状态，多将中华优秀传统文化内容散点式“镶嵌”于各年级、单元的具体主题之下。这是因为，中华优秀传统文化产生于古代中国，与马克思主义指导下的现代哲学社会知识具有时间与空间上的重大差异。作为后发型现代化国家，中国的现代化经历了从学习、追赶到本土化发展的过程。故而对主要呈现当代哲学社会科学知识的中学思政课而言，要有效融入源自古代的优秀传统文化，确实面临诸多困难。

这一问题的解决，