基于“情境-猜想-论证”模式的-“DNA-的复制”-高中-生物-教学设计.docxVIP

基于“情境——猜想——论证”模式的“DNA的复制”教学设计

高健婷西安铁一中滨河高级中学

摘要：本文借助创设情境激发学生的思维动机，运用模型构建、演绎推理、资料分析等方法，引导学生自主探究并论证DNA的复制方式，自主构建相关概念，从而有效提升学生的生物学学科核心素养。

关键词：DNA复制；高中生物学；教学设计

1教材分析与设计思路

“DNA的复制”是人教版普通高中生物学必修2《遗传与进化》第3章第3节的关键内容。依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，该部分要求学生能够概述DNA分子以半保留方式进行复制。这部分内容包含“对DNA复制的推测”“DNA半保留复制的实验证据”以及“DNA复制的过程”三个板块，不仅是对“DNA的结构”知识的延续，还为后续“基因的定义”“基因的表达”等内容的学习做了重要铺垫。同时，它对培养学生运用“假说-演绎”法，提升科学思维与科学探究能力有着不可忽视的作用。然而，由于知识点繁杂，在实际教学中，容易出现只是单纯罗列知识点的情况，无法充分发挥经典实验的育人价值，不利于学生核心素养的培养。

《课程标准》在实施建议中着重指出，组织探究式主动学习是落实生物学学科核心素养的关键所在，教师应充分利用科学史要素开展教学，为学生提供丰富多样且具有代表性的事实依据，以此支撑学生的概念构建。基于此，本研究基于“情境-猜想-论证